對《新課標》下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的淺見

     申飛龍

內(nèi)容提要：

新課改新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目標的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介；教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識；發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好個性心理品質(zhì)的活動過程；是一個以教師、學(xué)生、教材教學(xué)目標和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)，是一個有目的、有計劃的師生相互作用的活動過程。

關(guān)鍵詞：新課標　主體參與　數(shù)學(xué)教學(xué)

       一、 新課標下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心

新課標下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是加強師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，而互動不可能是單向的，必然是雙向的。新課標要求教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、互相反饋、互相激勵，只有這樣才有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。新課標下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動學(xué)生的積極因素，使之由客體變?yōu)橹黧w，積極地、目標明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。新課標還強調(diào)數(shù)學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。認為不能與學(xué)生交心的不是最好的教師。真誠交流意味著教師對學(xué)生殷切的期望和由衷的贊美，期望每一個學(xué)都能學(xué)好，由衷贊美學(xué)生的成功。作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，始終對每一個學(xué)生寄予熱烈的期望，并且要學(xué)生時時感受這種期望，進而使學(xué)生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。

二、 師生的充分理解和信任是實現(xiàn)完美教學(xué)的前提

新課標要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程要充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提，在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受。只要你尊重學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生學(xué)會向著健康、上進的方向發(fā)展的，因為“教育是植根于愛的”。聰明的教師總是跟在學(xué)生的思想實際、已有的知識水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想，心中所感。在吃準，吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教案；備教學(xué)目標，更要備學(xué)習(xí)目標；備教法，更要備學(xué)法；備教師活動，更要備學(xué)生的活動。在走進課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的經(jīng)驗和積累，他們對問題的看法和理解，并期望自己表達、述說。這就要求教師當好“組織者”，“引導(dǎo)者”積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望的情境，貼近學(xué)生的生活，讓他們有可說的問題，有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。當然，教師作為“組織者”，也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全，理解得不夠的地方要當好“引導(dǎo)者”，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者，促進者和幫助者。是“帶動學(xué)生走向知識”而不是帶著知識走向?qū)W生”。

另外，教師應(yīng)從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時了解到、反饋到學(xué)生學(xué)習(xí)的最新進展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問題沒關(guān)系，這恰是教學(xué)的切入點，是教師“引”和“導(dǎo)”的最佳時機。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師對學(xué)生的提問可不必作直接詳盡的解答，只對學(xué)生作適當?shù)膯�發(fā)提示，讓學(xué)生自己動手、動腦、尋找答案。以培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣。

要盡可能多地提供機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗。從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)認識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高。

三、 教師的組織，協(xié)調(diào)是對新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的要求

新課標指出“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�…數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。顯然，新課標下教師已不再是單純的傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，引導(dǎo)學(xué)生去認識、掌握人類已形成和發(fā)展 的成果，并鼓勵他們在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)展；教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性和特長，督促其自我參與、學(xué)會生存，成材成人。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是課堂上 死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界；新課標下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉組織者、協(xié)調(diào)者，讓他們走出校園，走進生活，感受社會和整個教育文化，從而促進人的發(fā)展，促進文化和科技的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該注重學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，教師應(yīng)該時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思想方法，準確把握不同類型的課型，通過各種形式的鞏固和訓(xùn)練，最終達到學(xué)生能自如運用，真正“學(xué)會”的目的。

總之，面對新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。把握新方法，適應(yīng)新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能。圍繞素質(zhì)教育這個中心，面向全體、因材施教、創(chuàng)造性地進行教學(xué)。學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會鼓勵、學(xué)會合作，與新課程同行，不斷提高師德修養(yǎng)，只有這樣才能讓新課程標下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更流暢，更加完美。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑，只要把握好課堂教學(xué)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。新課程標準確指出；“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用�！被�于此，在我國教育全面推進素質(zhì)教育的大好形勢下，要搞好數(shù)學(xué)教育，關(guān)鍵也在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師圍著課本講、講臺轉(zhuǎn)，學(xué)生被動地聽的模式，盡管這種方法培養(yǎng)出不少“高才生”，但缺乏個性，主觀能動性差。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過展開充分自由討論等形式來參與教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式是多種多樣的。如教師提問學(xué)生主動回答；學(xué)生對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，老師提供資料，讓學(xué)生自己去解決，對一個命題隱去結(jié)論，或只指出結(jié)論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師作歸納性總結(jié)，即學(xué)生“畫龍”，教師“點睛”。

-（作者單位  山西省潞城市第三中學(xué)）