對(duì)《新課標(biāo)》下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的淺見

     申飛龍

內(nèi)容提要：

新課改新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介；教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的活動(dòng)過程；是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)，是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的活動(dòng)過程。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　主體參與　數(shù)學(xué)教學(xué)

       一、 新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心

新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，而互動(dòng)不可能是單向的，必然是雙向的。新課標(biāo)要求教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。新課標(biāo)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使之由客體變?yōu)橹黧w，積極地、目標(biāo)明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。認(rèn)為不能與學(xué)生交心的不是最好的教師。真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生殷切的期望和由衷的贊美，期望每一個(gè)學(xué)都能學(xué)好，由衷贊美學(xué)生的成功。作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，始終對(duì)每一個(gè)學(xué)生寄予熱烈的期望，并且要學(xué)生時(shí)時(shí)感受這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。

二、 師生的充分理解和信任是實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)的前提

新課標(biāo)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程要充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提，在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受。只要你尊重學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生學(xué)會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的，因?yàn)椤敖逃�是植根于愛的”。聰明的教師總是跟在學(xué)生的思想實(shí)際、已有的知識(shí)水平，尤其是與新知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想，心中所感。在吃準(zhǔn)，吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教案；備教學(xué)目標(biāo)，更要備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更要備學(xué)法；備教師活動(dòng)，更要備學(xué)生的活動(dòng)。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的經(jīng)驗(yàn)和積累，他們對(duì)問題的看法和理解，并期望自己表達(dá)、述說。這就要求教師當(dāng)好“組織者”，“引導(dǎo)者”積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望的情境，貼近學(xué)生的生活，讓他們有可說的問題，有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師作為“組織者”，也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全，理解得不夠的地方要當(dāng)好“引導(dǎo)者”，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者，促進(jìn)者和幫助者。是“帶動(dòng)學(xué)生走向知識(shí)”而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

另外，教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問題沒關(guān)系，這恰是教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師“引”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師對(duì)學(xué)生的提問可不必作直接詳盡的解答，只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯�發(fā)提示，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、尋找答案。以培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣。

要盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)。從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高。

三、 教師的組織，協(xié)調(diào)是對(duì)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的要求

新課標(biāo)指出“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�…數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程”。顯然，新課標(biāo)下教師已不再是單純的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、掌握人類已形成和發(fā)展 的成果，并鼓勵(lì)他們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上加以發(fā)展；教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，督促其自我參與、學(xué)會(huì)生存，成材成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是課堂上 死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界；新課標(biāo)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，而是各種知識(shí)源泉組織者、協(xié)調(diào)者，讓他們走出校園，走進(jìn)生活，感受社會(huì)和整個(gè)教育文化，從而促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科技的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思想方法，準(zhǔn)確把握不同類型的課型，通過各種形式的鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如運(yùn)用，真正“學(xué)會(huì)”的目的。

總之，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。把握新方法，適應(yīng)新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能。圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心，面向全體、因材施教、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)合作，與新課程同行，不斷提高師德修養(yǎng)，只有這樣才能讓新課程標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更流暢，更加完美。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，只要把握好課堂教學(xué)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)確指出；“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。”基于此，在我國(guó)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大好形勢(shì)下，要搞好數(shù)學(xué)教育，關(guān)鍵也在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師圍著課本講、講臺(tái)轉(zhuǎn)，學(xué)生被動(dòng)地聽的模式，盡管這種方法培養(yǎng)出不少“高才生”，但缺乏個(gè)性，主觀能動(dòng)性差。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過展開充分自由討論等形式來參與教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式是多種多樣的。如教師提問學(xué)生主動(dòng)回答；學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，老師提供資料，讓學(xué)生自己去解決，對(duì)一個(gè)命題隱去結(jié)論，或只指出結(jié)論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師作歸納性總結(jié)，即學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。

-（作者單位  山西省潞城市第三中學(xué)）