如何轉(zhuǎn)化考A級(jí)有困難的學(xué)生

泰興市第一高級(jí)中學(xué)地理組  周曉琴 

     [摘要]：新課改形勢(shì)下轉(zhuǎn)化考A級(jí)有困難的學(xué)生就是教師要?jiǎng)又�以情，激發(fā)學(xué)生熱忱；對(duì)癥下藥，促使學(xué)生上進(jìn)；啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；以?xún)?yōu)帶差，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。��
     [關(guān)鍵詞]： 轉(zhuǎn)化 對(duì)策 新課改

在新課改的形勢(shì)下對(duì)于我們地理學(xué)科而言，后進(jìn)生不再單純是學(xué)習(xí)地理差的學(xué)生了，而應(yīng)該是達(dá)某某級(jí)別有困難的學(xué)生。新課改之中，地理是等級(jí)考試，對(duì)于那些想考名牌大學(xué)的同學(xué)地理的得A級(jí)，這些學(xué)生絕大多數(shù)屬于歷史遺留問(wèn)題了，如何在高三一年之中將他們轉(zhuǎn)化呢？這批學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是考B級(jí)沒(méi)有大的問(wèn)題，天資很好，有學(xué)好地理的能力而往往在測(cè)驗(yàn)中得不到A級(jí)的原因：

一 對(duì)地理A級(jí)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。部分學(xué)生認(rèn)為等級(jí)考試應(yīng)該是簡(jiǎn)化了分?jǐn)?shù)，不要再分分必爭(zhēng)，差不多就行了；還有部分學(xué)生認(rèn)為得A級(jí)的希望是渺茫的，隨運(yùn)氣走好了�？傊�，明顯的他們學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性不夠。

二 存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)

1思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是關(guān)于評(píng)價(jià)區(qū)位因素類(lèi)的題目，很多時(shí)候他們只是從經(jīng)濟(jì)因素去評(píng)價(jià)，而忽略自然因素、政策因素、地理位置因素。

2思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，就必須對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的比較、分析，這是要求學(xué)生的思維要有相當(dāng)?shù)纳疃取�學(xué)生思維不夠深刻主要表現(xiàn)在不善于深入地分析問(wèn)題，看問(wèn)題只看現(xiàn)象不看本質(zhì)。例如關(guān)于太陽(yáng)能豐富的成因，很多學(xué)生就只知道考慮太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱，不分析太陽(yáng)輻射要通過(guò)厚厚的大氣圈之后才能到地面還與大氣的透明度、稀薄程度、天氣等因素相關(guān)，從而不能從本質(zhì)上區(qū)別青藏高原、我國(guó)西北地區(qū)及其熱帶沙漠地區(qū)太陽(yáng)能豐富的原因。

3思維變通性差，常受思維定勢(shì)的束縛

知識(shí)的掌握重在運(yùn)用，思維的變通性越強(qiáng)，就越容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。思維變通性差主要表現(xiàn)在知識(shí)的運(yùn)用能力差，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，有的學(xué)生對(duì)“自然資源”這個(gè)概念的定義可以倒背如流，但對(duì)“閃電、棉花是否是自然資源？”這個(gè)具體問(wèn)題卻不能做出正確的判斷。思維變通性差的另一表現(xiàn)是考慮問(wèn)題不能突破思維定勢(shì)的束縛，當(dāng)問(wèn)題的條件變化時(shí)，不能及時(shí)調(diào)整思維方向，以致得出錯(cuò)誤的結(jié)論 。例如在練習(xí)的時(shí)候很多的學(xué)生習(xí)慣把所有的等溫線看成是北半球的來(lái)分析；還有圖解式選擇題，他們會(huì)憑“腦”解題。

4思維的邏輯性差，考慮問(wèn)題缺乏條理性。綜合題時(shí)往往喜歡抓住一點(diǎn)長(zhǎng)篇大論，答案缺乏條理性，得不到高分。

對(duì)策：

A幫助學(xué)生確立目標(biāo)，根據(jù)自己學(xué)校在江蘇省地理的排名確定考A級(jí)大約在我們班的名次。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我激勵(lì)從高三第一節(jié)課開(kāi)始，并堅(jiān)定他們學(xué)好地理的信念。

B選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)“有意”讓學(xué)生把握教材內(nèi)容中：哪些是泛泛了解，對(duì)于應(yīng)該“了解”的知識(shí)，應(yīng)采用“提要”方法去加以篩選和濃縮，使知識(shí)更凝煉。如對(duì)青藏高原一段文字的敘述“提煉”出兩個(gè)字——高寒；哪些是必須理解且容易混淆的就要建立表格加以對(duì)比的，如氣旋、反氣旋的知識(shí)；哪些需要記憶，如發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化水平；哪些要學(xué)會(huì)運(yùn)用，如地理圖表的解讀，根據(jù)出生率和死亡率的柱狀圖判斷人口增長(zhǎng)模式；哪些要綜合運(yùn)用與創(chuàng)造性運(yùn)用，如分析一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)位因素，可以參考課本中珠江三角洲的區(qū)位因素的分析辦法。

C幫助學(xué)生檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)漏洞，并充分利用反饋信息，調(diào)節(jié)自己的下一步學(xué)習(xí)。例如：在練習(xí)時(shí)遇到難題多用架橋的辦法分析已知條件和結(jié)論，看中間需要那些知識(shí)點(diǎn)，始終做到有針對(duì)的學(xué)習(xí)，從而能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

D總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不僅知識(shí)上的診斷和補(bǔ)救是重要的，方法上的自我總結(jié)也是重要的，或許更加重要。要善于不斷地總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，不斷發(fā)展適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法和思維方法。