淺談語文教師與語文情趣化教學

山東省高密市第五中學 張云  

 “教育主要通過情感人格素質層面去影響人、教育人，即通過情感交往與影響，使對方情感發(fā)生變化的方式來實現(xiàn)教育目的。所以，我們非常強調教師的情感人格素質�！睆娀�情趣，使教育和教學獲得最優(yōu)化，是對各科教師的基本要求，尤其是對語文教師的迫切要求，其理由主要有三個方面。

１、對學生要富有關愛

歷來的教育家都認為，要很好地完成這項工作，首先必須要求教師對學生具有深厚的情感，要愛學生。著名特級教師李鎮(zhèn)西說：當一個好老師最基本的條件是什么？擁有一顆愛孩子的心！離開情感，一切教育都無從談起。他還說，對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。正因為他“善于走進學生的情感世界”，學生認定他“是學生的朋友，而且是知心朋友”，才使他得到了學生無限的親近和信賴，“贏得了教育引導的主動權”(余心言語)。他在《手記》中這樣寫道：“學生得知我因病住院的消息后，教室里哭成一片。/我意外地收到了《黃金時代》轉寄來的‘父親節(jié)’賀卡：‘親愛的老師、朋友和父親：我們永遠愛戴您、尊敬您、感激您！’”語文情趣化教學的基點是什么？就是“愛學生” 。

２、對事業(yè)充滿熱愛

“情趣化教學”應當追求“享受教學”之境界——“教育者要努力培養(yǎng)受教育者對某一學科的興趣”(于光遠語)，使學生在學習中其樂無窮；教師則視教學為極大的樂事，深深地陶醉于其中，得到一種莫大的愉悅與享受：學生在學中有樂，教師在教中也有樂。事實清楚地告訴我們，許多在語文教學上有建樹的教師，都是從“愛教”中起步，在“樂教”中成功的。著名特級教師魏書生是一個沒有進過正規(guī)大學的中學生，但他卻在語文教學改革中做出非凡的成績。他對教育工作的熱愛更是達到了癡迷和陶醉的程度。魏書生認為，全身心地撲在教育事業(yè)上，入了門，就會感到其中樂趣無窮，體味到勞作的甘美，享受到成功的溫馨。在他看來，“教師的勞動是有雙倍收獲的、給人以雙倍精神幸福的勞動。因為教師除了收獲直接勞動成果——學生的成績乃至全面發(fā)展的人才本身外，還能收獲到感情，收獲到心意……這是種地、車零件以至于其它行業(yè)都無可比擬的”。

３、融洽師生關系

嚴峻的現(xiàn)狀告訴我們，溝通師生情感，協(xié)調師生關系，已經迫在眉睫。“新課標”指出，“語文是最重要的交際工具”，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，以此來看，我們倡導語文教學的情趣化，推動師生情感的雙向互動，是責無旁貸的

我們呼喚語文情趣化教學：語文老師，請你帶著美好的情感走進課堂！許多優(yōu)秀的語文教師，往往在教學中非常注意情趣，于是在這方面的收獲特別的多。于漪老師說，每到教師節(jié)，一封封信，一張張賀卡從四面八方寄來，“師恩浩蕩”四個字，言簡意賅，會使人感到沐浴在春風之中，享受人間最大的幸福；這絕不是虛言，凡認真做過教師的都嘗過這番滋味。