在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹學(xué)生的自主預(yù)習(xí)

山東淄博市臨淄區(qū)高陽中學(xué)   孫德如   

 一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能提高教學(xué)效率

我們把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在課堂上主要是鞏固知識，明確線索、或?qū)χ�識的延伸與拓展。無論采用那種方式，都是對知識的強(qiáng)化與訓(xùn)練。我在實踐中感到，其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，大部分學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為我們規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而為“沒有一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生”提供了前提，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)前就要學(xué)生通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！〗處煴仨毤皶r了解預(yù)習(xí)情況，把帶有共性的問題，結(jié)合本課的知識點(diǎn)，認(rèn)真修改教案，使教學(xué)目標(biāo)更明確，要求更恰當(dāng)，教案更符合學(xué)生實際，從而課堂教學(xué)收到更好的效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都具有求知欲望，每個學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要注意調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。   三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要有先導(dǎo)性。

1、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意問題的層次性、學(xué)生的差異性。學(xué)生所能解決的問題總是遵循這樣的規(guī)律――從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)也不例外。最初如果提過高、過難的問題，學(xué)生即使預(yù)習(xí)后也完不成，他們就會喪失信心。因此，在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時要讓大部分學(xué)生學(xué)會；同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，用多種思路、方法解決問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。同時教師要認(rèn)識到由于多方面因素的影響，不同的學(xué)生間存在著一定的差異。因此，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時應(yīng)注意設(shè)計問題時難度因人而異，不能全班一刀切，完全一個標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)前教師要充分考慮學(xué)生的不同水平，列出深淺不一的預(yù)習(xí)提綱，提出不同層次的要求，分別讓各種層次的學(xué)生參與預(yù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，可增設(shè)一些鋪墊性的問題，以緩解難度。

2、建立小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制

（1）合理分組、分工 

依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組員自愿與調(diào)節(jié)相結(jié)合”的分組原則，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)等，進(jìn)行搭配分組。異質(zhì)分組，要求的是學(xué)生之間的互動與合作，為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能；組間同質(zhì)，體現(xiàn)的是每一個小組就是一個班級的縮影，為全班各小組的公平競爭打下基礎(chǔ)，組內(nèi)成員有明確的角色分工，有組長、記錄員、匯報員等，同時小組角色互相轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生承擔(dān)起在完成共同任務(wù)中個人學(xué)習(xí)責(zé)任并相互協(xié)作。

（2）小組合作結(jié)構(gòu)的形式 

小組討論形式: 組長全面組織組員之間展開學(xué)習(xí)上的討論；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報告；檢查員負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案；糾錯員負(fù)責(zé)糾正小組成員出現(xiàn)的錯誤；總結(jié)報告員負(fù)責(zé)重述小組的結(jié)論和答案；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)聯(lián)系老師與其他小組。在交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明思路和方法，應(yīng)該注意的問題及從該問題中得出的一些規(guī)律等。其他人既要學(xué)會聆聽，注意做好筆記；又要學(xué)會質(zhì)疑，能夠大膽提出自己的見解。

   （3）“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認(rèn)真實施了“一幫一”互助落實形式，努力實現(xiàn)“對對紅”的合作方式，真正落實了“沒有一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生”。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式，彌補(bǔ)了學(xué)困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足；也彌補(bǔ)了教師對學(xué)困生無法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的辦法。