幼兒合作行為的培養(yǎng)

 江蘇省淮安市席橋鎮(zhèn)中心小學(xué)  胡曉麗 

幼兒的合作行為是在集體生活的過(guò)程中，通過(guò)相互間實(shí)行協(xié)作，以共同活動(dòng)的形式體現(xiàn)出來(lái)的。因此，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，必須從培養(yǎng)幼兒的合作行為著手。

縱觀我國(guó)現(xiàn)狀，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家很少遇到需要合作的環(huán)境。現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問(wèn)題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性、自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤為重要了。要改變這種狀況，必須把幼兒合作行為的培養(yǎng)落到實(shí)處。我認(rèn)為在教育中應(yīng)重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、教師必須從幼兒實(shí)際認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都有一個(gè)過(guò)程，并受到年齡、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的制約，所以，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。多組織幼兒做合作的游戲，如體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。如；合作一幅畫(huà)，畫(huà)前讓幼兒自己分工畫(huà)什么？注意幼兒分組搭配，能力相當(dāng)?shù)囊唤M，有差距的幼兒一組，因內(nèi)容而定，教師要隨時(shí)注意幼兒在活動(dòng)中的合作情況，及時(shí)知道，并且要展示幼兒的合作作品，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图��?lì)。對(duì)合作不好的幼兒也要給予肯定和鼓勵(lì)，以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

二、教師為幼兒樹(shù)立合作的榜樣。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，特別在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)能力弱的幼兒參與游戲。

三、從激發(fā)幼兒的道德情感著手，加強(qiáng)行為練習(xí)。

從幼兒的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，必須與激發(fā)幼兒的道德情感緊密結(jié)合。同時(shí)，幼兒由于年齡小，不善于用理智支配自己的行為，不能過(guò)多地依賴(lài)說(shuō)理教育，這就要求教師在日常教育中，精心設(shè)計(jì)各種教育形式，如利用故事、詩(shī)歌、兒歌的內(nèi)容讓幼兒表演、模仿，在創(chuàng)設(shè)的情景中幼兒感同身受，使幼兒從形象的教育中懂得應(yīng)該做什么，怎樣去做，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。現(xiàn)在幼兒情感比較豐富，動(dòng)之以情遠(yuǎn)比批評(píng)說(shuō)理要有用的多。

四、重視家長(zhǎng)工作，努力使家庭與幼兒園的教育一致。

陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為對(duì)幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。要培養(yǎng)幼兒的合作行為，并沒(méi)有引起重視。幼兒在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師往往忙于解釋?zhuān)�忽視了要重視提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，多和家長(zhǎng)溝通，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座等形式，與家長(zhǎng)共同探討，使家庭與幼兒園的教育一致起來(lái)，這樣我們才能起到事半功倍的作用。