幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)途徑與方法

湖北省廣水市95971部隊(duì)幼兒園  宋榮 

 人是社會(huì)的人，人要在社會(huì)中存在，就必須掌握社會(huì)的規(guī)則和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)具有良好的社會(huì)交往的幼兒，既是教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而做出的應(yīng)答，更是時(shí)代賦予教育工作者的神圣使命�？墒�，我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重滯后，制約了人才的培養(yǎng)。

作為一名幼兒教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此做了些思考和探索。

一、幼兒社會(huì)交往能力的現(xiàn)狀及原因分析

（一）社會(huì)交往能力的意義

幼兒的社會(huì)交往能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)意義重大，具體說(shuō)有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)幼兒的個(gè)體的現(xiàn)實(shí)愉快的生活有益處。

2、為幼兒長(zhǎng)大后更順利地適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、為民族和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展提供好的人才準(zhǔn)備。

（二）部分幼兒社會(huì)交往能力不足的形成原因簡(jiǎn)析

1、家庭教育方面：有些家庭以孩子為中心，對(duì)孩子的各種需要幾乎是無(wú)條件地滿(mǎn)足；但也有些家庭因?yàn)楣ぷ髅�或者其他原因而�?dǎo)致幼兒在家庭中被忽略。這些都影響著幼兒的社會(huì)交往能力的發(fā)展。

2、幼兒園教育方面：傳統(tǒng)教育的實(shí)質(zhì)是權(quán)威主義。這就導(dǎo)致幼兒不愿與老師交流，不愿意與小朋友多探討、交流問(wèn)題。

3、來(lái)自社會(huì)生存環(huán)境的：高樓林立的現(xiàn)代社區(qū)居住環(huán)境雖然使家庭內(nèi)部住房條件得到了改善，但相對(duì)封閉的空間使鄰里之間的社會(huì)交往急劇減少，大大限制了孩子與同伴的交往，不利于其自我意識(shí)、探索欲望和開(kāi)朗性格的形成。

二、    培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的途徑與方法

（一）家長(zhǎng)在發(fā)展幼兒交往能力方面應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)策略

1、家長(zhǎng)應(yīng)該注意多方面培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子走出家庭的小圈子，多到公共場(chǎng)所活動(dòng)，如：到鄰近的菜場(chǎng)、公園去參觀瀏覽，給敬老院的老人表演文藝節(jié)目等。幼兒非常喜歡這些活動(dòng)，交往時(shí)情緒飽滿(mǎn)，主動(dòng)性、獨(dú)立性大大增強(qiáng)，他們的社會(huì)交往能力得到了提高。

2、家長(zhǎng)對(duì)于孩子的交往問(wèn)題應(yīng)采取的教育策略 

在實(shí)際的生活中，孩子的交往也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)孩子的交往問(wèn)題，家長(zhǎng)不能等閑視之，必須及早干預(yù)。家長(zhǎng)要針對(duì)孩子不同的交往問(wèn)題，采取適宜有效的教育策略，幫助幼兒克服交往障礙，使其成為受歡迎的人。

幼兒與同伴的交往過(guò)程中，太懦弱和太“自我”都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如的進(jìn)行交往，必須讓幼兒進(jìn)行“實(shí)地學(xué)習(xí)”。那種怕幼兒出現(xiàn)問(wèn)題而把幼兒關(guān)在屋里的做法是決不可取的，幼兒只有在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次成功和失敗的交往后，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。 

（二） 幼兒教師在發(fā)展幼兒交往能力方面應(yīng)有所作為

1、         抓住日常生活中的小事，進(jìn)行隨機(jī)教育

     作為教師，在園里我們要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。教師在組織幼兒生活時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對(duì)象，使幼兒在集體中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿(mǎn)足，更重要的是從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了發(fā)展。

2、教給幼兒一些交往的技能

首先，我常通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和形式教幼兒禮貌待人。要求孩子和老師、同伴、家長(zhǎng)之間見(jiàn)面能相互問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”等。

其次，我注意教給孩子主動(dòng)交往的方法。如鼓勵(lì)幼兒把自己的圖書(shū)、玩具拿出來(lái)一起與朋友分享，跟小朋友和老師說(shuō)一說(shuō)自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，和小朋友協(xié)商游戲的玩法，愉快地與同伴合作。

最后，要培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題、處理矛盾的能力。在日常生活和游戲中，我利用各種方法：故事、兒歌、情境表演、或在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，通過(guò)具體事件生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛(ài)互助，什么是分享合作，針對(duì)孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問(wèn)題。如：只有一個(gè)玩具，兩個(gè)朋友都想玩，怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如 “兩人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。

3、游戲時(shí)多以強(qiáng)帶弱，相互配合

可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶能力弱的幼兒，性格開(kāi)朗的孩子多和性格內(nèi)向的孩子接觸，讓他們?cè)诮煌�中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。

4、幫助幼兒克服“自我中心”，培養(yǎng)利他行為

“自我中心”是幼兒思維的一自我中心個(gè)顯著特征。幼兒的行為大多從“利己”的觀點(diǎn)出發(fā)，嚴(yán)重影響了幼兒與同伴的交往。因此，我們應(yīng)幫助幼兒克服以自我為中心，發(fā)展利他行為。

總而言之，幼兒教育有其獨(dú)特之處，教育者，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要遵循教育教學(xué)規(guī)律，才能達(dá)到我們的教育目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，我們也要具體分析具體的情況，做到因材施教