淺談培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作求異思維的幾點(diǎn)做法

                  江蘇省姜堰市葉甸中心小學(xué)   曹新紅

小學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生群體模式化現(xiàn)象是常見的弊病，尤其是中年級(jí)學(xué)生在文章的取材、立意、表達(dá)上更為司空見慣。主要表現(xiàn)在：取材統(tǒng)一化、 立意標(biāo)準(zhǔn)化、表達(dá)模式化等方面。怎樣避免中年級(jí)學(xué)生命題作文模式化現(xiàn)象呢？培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生求異思維能力，無(wú)疑是一種可行的辦法，筆者認(rèn)為可有以下幾點(diǎn)做法：

   （一）同一題目，取不同的材

由于學(xué)生對(duì)生活中原有感知的事物，隨著空間的變化和時(shí)間的推移，除了印象特別深刻的以外，其他的將會(huì)日趨模糊、淡忘、消失。要讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)而不雷同，就應(yīng)該開拓其取材思路。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我學(xué)會(huì)了──”這個(gè)題目時(shí)，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生知道家里的事可以寫，學(xué)校的事可以寫，勞動(dòng)方面的可以寫，學(xué)習(xí)方面的也可以寫。同一方面也可以選不同的內(nèi)容來(lái)寫。如：從體育方面想到跳繩、打乒乓球、踢足球、下軍棋等；從節(jié)日中想到吹氣球、包餃子、包粽子等；從不同的季節(jié)中想到游泳、做冰棒、堆雪人等。這樣，可以讓學(xué)生思維的觸角伸向不同的方位，使文章有不同的內(nèi)容。

   （二）同一活動(dòng)，立不同的意

對(duì)于寫游覽、參觀一類的文章，學(xué)生往往容易跳進(jìn)某種模式，習(xí)慣于記敘游覽途中看到的賞心悅目的美景，給人以千人一面的感覺。要改變這種現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何確立中心。因?yàn)椴煌�的中心可表達(dá)不同的思想感情，讓學(xué)生帶著感情投入寫作，文章就富有個(gè)性。例如學(xué)生在游了泰山公園后，教師指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，先從確立不同的中心入手，讓學(xué)生從多種不同的角度去選材。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生確立了寫作的中心。

學(xué)生把游泰山公園這一活動(dòng)作為思維對(duì)象，根據(jù)不同的材料，不同的景物，經(jīng)過分析、推理得出不同的思維結(jié)果。古人說(shuō)：“情動(dòng)而辭發(fā)”，不同的思想感情也就表達(dá)了不同的中心思想，帶著感情投入寫作，寫作也就各具特色了。

（三）同一內(nèi)容，用不同的表達(dá)

葉圣陶先生主張學(xué)生的作文“先求平實(shí)，后求文采”。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能對(duì)他們提過高的要求，只要求學(xué)生在語(yǔ)句通順的基礎(chǔ)上盡量用上不同的句式，或者啟發(fā)他的改變一下思考的角度，就能寫出不同的話。教師指導(dǎo)寫話時(shí)，可選用不同類型的句式來(lái)表情達(dá)意。雖然意思大致相同，但表達(dá)形式各異且效果也不同。

總之，在命題作文教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一事多作的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生審題、立意、謀篇布局等作文能力，又能使學(xué)生走出作文模式化的誤區(qū)。