談小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

山東省棗莊市高新區(qū)泰山路小學(xué)    劉翠

   摘要：根據(jù)在體育改革實(shí)踐中，對(duì)體育情境教學(xué)進(jìn)行更深一步的思考和探討，著重從小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”的基本手段、小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運(yùn)用的時(shí)機(jī)、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

   關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、情境教學(xué)、運(yùn)用、探討

低年級(jí)的學(xué)生喜歡模仿、想象力豐富、思維活躍，形象思維占主導(dǎo)地位。在體育教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可充分利用低年級(jí)學(xué)生的不隨意注意，通過(guò)故事情節(jié)、模仿、想象等使學(xué)生身臨其境，提高對(duì)體育課所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。那么，如何在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)呢？

    一、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”的基本手段

    1、運(yùn)用具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景：運(yùn)用具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以更好的完成。

    2．運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情景：通過(guò)教師妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，描述教學(xué)中活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程及角色或?qū)υ�，使學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，這樣可以提高學(xué)生的注意力。

    3、運(yùn)用圖畫(huà)顯示創(chuàng)設(shè)情景：即用圖畫(huà)標(biāo)示活動(dòng)路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過(guò)程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場(chǎng)地上描畫(huà)“河溝”，“魚(yú)塘”等。

    4．運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情景：即把各種派生的角色，通過(guò)形象的動(dòng)作模仿，來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)的目的，如蛇走、蜻蜓飛、鳥(niǎo)飛，以及人的動(dòng)作（老人、小孩）等活動(dòng)。如學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)，才喲“兔子跳”的形式。

    5、運(yùn)用道具創(chuàng)設(shè)情境：利用一些體育器材或自制的小器材做道具，可以提高學(xué)生自覺(jué)練習(xí)的積極性。如：尾巴用 “報(bào)紙”,沙包用 “紙圈”。

    二、小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運(yùn)用的時(shí)機(jī)

    1．在課的準(zhǔn)備部分運(yùn)用。通過(guò)模仿各種勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、生物活動(dòng)等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)度的目的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們見(jiàn)到事務(wù)，便會(huì)情不自禁地浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點(diǎn)，把思維動(dòng)作融為一體，在教師與舍得情境中鍛煉，以無(wú)聲模仿操作為主，在教師的啟發(fā)下，模仿動(dòng)作，學(xué)生發(fā)揮子你的才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動(dòng)作，在這樣的活動(dòng)，使學(xué)生的智慧和體能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師與設(shè)得情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，為基本部分的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

    2．在課的基本部分運(yùn)用�；�本部分的教學(xué),是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運(yùn)用上,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,與設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。常用的方法有：（

   1）作為處理教材的手段：我根據(jù)一節(jié)課的基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；有時(shí)是一項(xiàng)教材單獨(dú)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，彼此不相關(guān)聯(lián)；或?qū)δ骋豁?xiàng)教材創(chuàng)設(shè)情境而其它教材不設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生體驗(yàn)和掌握教材內(nèi)容。例如：在教初入學(xué)兒童“集合”動(dòng)作時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道動(dòng)作方法后，由于集合是一項(xiàng)枯燥的隊(duì)形隊(duì)列，學(xué)生就不能反復(fù)的站好，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“快快集合”的情境游戲，使學(xué)生在逞強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使下，認(rèn)認(rèn)真真地做“快快集合”的游戲。于是在我有意強(qiáng)化的教學(xué)意圖，在學(xué)生無(wú)意地進(jìn)入角色的活動(dòng)中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了。又比如在教一年級(jí)學(xué)生“各種方式的單雙腳跳”動(dòng)作時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)“水溝”的情境。學(xué)生通過(guò)情境來(lái)體驗(yàn)教材的動(dòng)作方法，感受活動(dòng)的樂(lè)趣；進(jìn)而通過(guò)看教師示范，理解動(dòng)作概念和過(guò)程，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。接著我又創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生當(dāng)我們學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，常常用特點(diǎn)相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪動(dòng)作的情節(jié)、過(guò)程，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。形象化地感知運(yùn)動(dòng)技術(shù)的速度、弧度、澳督，用力方向、順序、特點(diǎn)等，從而加快學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)的過(guò)程。如，在教正面投擲壘球的動(dòng)作時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想，做出正確的動(dòng)作。

   （2）作為發(fā)展身體活動(dòng)能力的手段：即通過(guò)角色模仿的情境活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈巧性以及跑、投、躲閃等基本活動(dòng)能力。如：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了擲輕物投準(zhǔn)等動(dòng)作后，為了讓學(xué)生充分掌握這些動(dòng)作，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“消滅害蟲(chóng)”的游戲情境。如果每位學(xué)生后面都有害蟲(chóng)（蚊子），看一看哪位同學(xué)先把害蟲(chóng)（蚊子）消滅最快。游戲中學(xué)生要運(yùn)用跑、投、躲閃等幾個(gè)動(dòng)作來(lái)完成任務(wù)，活動(dòng)量較大。但在游戲情境的激勵(lì)下學(xué)生能夠自始至終保持旺盛的精力，動(dòng)作也較認(rèn)真，也鍛煉了身體。

    （3）作為組織教學(xué)的手段：由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、自制力較差，容易受外界因素的干擾。這給主要在室外進(jìn)行教學(xué)的體育課的組織教學(xué)出了一個(gè)很大的難題。尤其是在教學(xué)當(dāng)中的隊(duì)形調(diào)度、場(chǎng)地布置上，往往損耗部分時(shí)間，使教學(xué)過(guò)程顯得不夠緊密。而要求學(xué)生以最快的速度達(dá)到指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成場(chǎng)地布置而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如在隊(duì)形變換中做“開(kāi)火車(chē)”，的小游戲。

    3．在課的結(jié)束部分運(yùn)用。為了使運(yùn)動(dòng)中所造成的疲勞盡快消失，是高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，是身體由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)漸漸裝編導(dǎo)相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，這是不可忽視的問(wèn)題，常常采用柔美的舞蹈做放松，使學(xué)生快速達(dá)到放松的目的。

    三、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”應(yīng)注意的問(wèn)題。

    情境教學(xué)往往容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用適當(dāng)才能起到事半功倍的效果，否則會(huì)弄巧成拙，適得其反，因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)情境，切忌死搬硬套，要順其自然。情境教學(xué)要時(shí)刻滲透德育教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育，讓學(xué)生在體育課這一特殊的教學(xué)形式中獲得深刻的教育。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，不有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)目的、好奇心理、興趣愛(ài)好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的重要因素。

    總之，運(yùn)用情境教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中可有效的促進(jìn)師生、生生關(guān)系向積極良好的方向發(fā)展，并可使學(xué)生的情操得到陶冶，心靈得到完善，對(duì)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)起到積極的作用。但它的運(yùn)用也是有一定的特定要求、技巧與運(yùn)用頻率。情境教學(xué)并不是想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，也不是想用多少就用多少，更不是對(duì)什么學(xué)生都能用的。情境教學(xué)法也不是用得越花哨越好。判斷情境教學(xué)運(yùn)用得好不好，主要看它是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。任何偏離教學(xué)目標(biāo)的情境教學(xué)法都是要力戒的，在當(dāng)前的體育新課改中更是如此。