談小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的運用

山東省棗莊市高新區(qū)泰山路小學(xué)    劉翠

   摘要：根據(jù)在體育改革實踐中，對體育情境教學(xué)進(jìn)行更深一步的思考和探討，著重從小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”的基本手段、小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運用的時機(jī)、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”應(yīng)注意的幾個問題。

   關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、情境教學(xué)、運用、探討

低年級的學(xué)生喜歡模仿、想象力豐富、思維活躍，形象思維占主導(dǎo)地位。在體育教學(xué)中，運用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可充分利用低年級學(xué)生的不隨意注意，通過故事情節(jié)、模仿、想象等使學(xué)生身臨其境，提高對體育課所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。那么，如何在體育教學(xué)中運用情境教學(xué)呢？

    一、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”的基本手段

    1、運用具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景：運用具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以更好的完成。

    2．運用語言描述創(chuàng)設(shè)情景：通過教師妙趣橫生的教學(xué)語言，描述教學(xué)中活動情節(jié)、過程及角色或?qū)υ挘�使學(xué)生有身臨其境感覺，這樣可以提高學(xué)生的注意力。

    3、運用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情景：即用圖畫標(biāo)示活動路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動作形態(tài)、過程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”，“魚塘”等。

    4．運用動作模仿創(chuàng)設(shè)情景：即把各種派生的角色，通過形象的動作模仿，來達(dá)到課堂教學(xué)的目的，如蛇走、蜻蜓飛、鳥飛，以及人的動作（老人、小孩）等活動。如學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)，才喲“兔子跳”的形式。

    5、運用道具創(chuàng)設(shè)情境：利用一些體育器材或自制的小器材做道具，可以提高學(xué)生自覺練習(xí)的積極性。如：尾巴用 “報紙”,沙包用 “紙圈”。

    二、小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運用的時機(jī)

    1．在課的準(zhǔn)備部分運用。通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)項運動狀態(tài)過度的目的。小學(xué)生活潑好動，他們見到事務(wù)，便會情不自禁地浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點，把思維動作融為一體，在教師與舍得情境中鍛煉，以無聲模仿操作為主，在教師的啟發(fā)下，模仿動作，學(xué)生發(fā)揮子你的才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動作，在這樣的活動，使學(xué)生的智慧和體能有機(jī)結(jié)合起來，在教師與設(shè)得情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動參與，為基本部分的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

    2．在課的基本部分運用。基本部分的教學(xué),是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運用上,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,與設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。常用的方法有：（

   1）作為處理教材的手段：我根據(jù)一節(jié)課的基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；有時是一項教材單獨創(chuàng)設(shè)一個情境，彼此不相關(guān)聯(lián)；或?qū)δ骋豁椊滩膭?chuàng)設(shè)情境而其它教材不設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生體驗和掌握教材內(nèi)容。例如：在教初入學(xué)兒童“集合”動作時，當(dāng)學(xué)生知道動作方法后，由于集合是一項枯燥的隊形隊列，學(xué)生就不能反復(fù)的站好，我通過創(chuàng)設(shè)“快快集合”的情境游戲，使學(xué)生在逞強好勝的心理驅(qū)使下，認(rèn)認(rèn)真真地做“快快集合”的游戲。于是在我有意強化的教學(xué)意圖，在學(xué)生無意地進(jìn)入角色的活動中不知不覺地實現(xiàn)了。又比如在教一年級學(xué)生“各種方式的單雙腳跳”動作時，首先創(chuàng)設(shè)一個“水溝”的情境。學(xué)生通過情境來體驗教材的動作方法，感受活動的樂趣；進(jìn)而通過看教師示范，理解動作概念和過程，學(xué)習(xí)技術(shù)動作。接著我又創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生當(dāng)我們學(xué)習(xí)某項運動技術(shù)時，常常用特點相近的運動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個問題，通過教師生動的語言，描繪動作的情節(jié)、過程，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。形象化地感知運動技術(shù)的速度、弧度、澳督，用力方向、順序、特點等，從而加快學(xué)生理解技術(shù)要領(lǐng)的過程。如，在教正面投擲壘球的動作時，使學(xué)生產(chǎn)生思維聯(lián)想，做出正確的動作。

   （2）作為發(fā)展身體活動能力的手段：即通過角色模仿的情境活動過程，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈巧性以及跑、投、躲閃等基本活動能力。如：在學(xué)生初步學(xué)會了擲輕物投準(zhǔn)等動作后，為了讓學(xué)生充分掌握這些動作，我創(chuàng)設(shè)了一個“消滅害蟲”的游戲情境。如果每位學(xué)生后面都有害蟲（蚊子），看一看哪位同學(xué)先把害蟲（蚊子）消滅最快。游戲中學(xué)生要運用跑、投、躲閃等幾個動作來完成任務(wù)，活動量較大。但在游戲情境的激勵下學(xué)生能夠自始至終保持旺盛的精力，動作也較認(rèn)真，也鍛煉了身體。

    （3）作為組織教學(xué)的手段：由于低年級學(xué)生年齡小、自制力較差，容易受外界因素的干擾。這給主要在室外進(jìn)行教學(xué)的體育課的組織教學(xué)出了一個很大的難題。尤其是在教學(xué)當(dāng)中的隊形調(diào)度、場地布置上，往往損耗部分時間，使教學(xué)過程顯得不夠緊密。而要求學(xué)生以最快的速度達(dá)到指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成場地布置而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如在隊形變換中做“開火車”，的小游戲。

    3．在課的結(jié)束部分運用。為了使運動中所造成的疲勞盡快消失，是高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，是身體由運動狀態(tài)漸漸裝編導(dǎo)相對靜止?fàn)顟B(tài)，這是不可忽視的問題，常常采用柔美的舞蹈做放松，使學(xué)生快速達(dá)到放松的目的。

    三、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”應(yīng)注意的問題。

    情境教學(xué)往往容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用適當(dāng)才能起到事半功倍的效果，否則會弄巧成拙，適得其反，因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點來設(shè)計情境，切忌死搬硬套，要順其自然。情境教學(xué)要時刻滲透德育教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育，讓學(xué)生在體育課這一特殊的教學(xué)形式中獲得深刻的教育。同時要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，不有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調(diào)動學(xué)生主體性的重要因素。

    總之，運用情境教學(xué)，在教學(xué)過程中可有效的促進(jìn)師生、生生關(guān)系向積極良好的方向發(fā)展，并可使學(xué)生的情操得到陶冶，心靈得到完善，對學(xué)生身心健康的成長起到積極的作用。但它的運用也是有一定的特定要求、技巧與運用頻率。情境教學(xué)并不是想什么時候用就什么時候用，也不是想用多少就用多少，更不是對什么學(xué)生都能用的。情境教學(xué)法也不是用得越花哨越好。判斷情境教學(xué)運用得好不好，主要看它是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于學(xué)生的身體鍛煉和運動技術(shù)學(xué)習(xí)，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。任何偏離教學(xué)目標(biāo)的情境教學(xué)法都是要力戒的，在當(dāng)前的體育新課改中更是如此。