淺論音樂教學的愛國主義

長治學院附屬太行中學   王紅英

文章摘要：音樂教育的目的是使學生受到精神品質(zhì)和意識觀念的熏陶滲透，從而達到完美崇高的思想境界。本文從挖掘歌詞中的愛國主義因素，體驗音樂中的愛國主義激情，進行歌詞創(chuàng)作實踐三個方面論述音樂教學中的愛國主義教育。

關鍵詞；音樂語言  音樂教育  音樂教學  愛國主義

參考文獻《音樂教學論》 (高等教育出版社 2003年8月第一版)、高中《新課程標準》 (實驗版)、《初級中學音樂教學大綱（草案）》、現(xiàn)行《九年義務教育全日制小學教學大綱》（試用）

   作為美育手段之一的音樂教育，對于陶冶情操、樹立正確的審美觀起著獨特的作用。蘇聯(lián)的卡巴列夫斯基強調(diào)“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。 《樂記》中寫到：“樂也者，施也。”強調(diào)音樂在“善民心”“移風易俗”中的教化作用。新的高中《音樂課程標準》明確指出：音樂教育的目標是“通過對我國優(yōu)秀音樂作品的審美體驗，增進學生對祖國音樂藝術的熱愛，培養(yǎng)學生的社會責任感、民族精神和愛國主義情懷”。為此，在高中音樂課教學中應通過把音樂教學中的“藝術”與“德育”有機結(jié)合起來，使學生受到精神品質(zhì)和意識觀念的熏陶滲透，從而達到完美崇高的思想境界。因此，通過音樂課陶冶學生愛國主義情操，是音樂教育中責無旁貸的事。但如何在這浩瀚的樂海中掬起閃爍愛國思想的浪花，如何利用這些豐富的文化瑰寶，來培養(yǎng)學生的愛國主義感情，是擺在每一位音樂教育工作者面前的重大課題。對此，筆者有一些粗淺的看法。

一、 深入理解、挖掘歌詞中的愛國主義因素

    中小學音樂教材含有豐富的愛國主義內(nèi)容，像《七子之歌》《游擊隊歌》《保衛(wèi)黃河》《走進新時代》《祖國歌》《愛我中華》《我愛你中國》《祝福中國》等，這些歌曲都具有鮮明的民族特征和時代特點，是我們對學生進行愛國教育的有益載體。對學生介紹這些歌曲創(chuàng)作產(chǎn)生的時代背景，誦讀歌詞，本身就是一種絕好的愛國主義教育。

教材中還有一些歌曲，表面看起來和愛國主題無關，但卻包含著感人至深的愛國主義因素，這就要求教師鉆研教材，分析教材，并運用多種有效的教學方法，去充分地揭示作品中豐富的內(nèi)涵和藝術形象，再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容。比如我在教《年輕的朋友來相會》和《再過二十年我們來相會》的時候，深情地告訴學生：20時紀80年代初，有一首歌曲回蕩在大街小巷，吟唱在每一個年輕人的口中，這首歌就是《年輕的朋友來相會》。20年后，作者又寫出了姊妹篇：《二十年后再相會》。這兩首歌曲風格相似，都是以清新流暢的旋律催人奮進�？墒�，當我第一次在春節(jié)晚會上聽到這首歌曲時，不禁熱淚盈眶。因為這匆匆而過的20年，我還有很多事情沒有做，很多夢想沒有實現(xiàn)。再過二十年，你們也到了老師這樣的年齡，那時候，我們的祖國將會像歌中唱的那樣更加美麗，更加繁榮富強。那時你們會不會也像我，有那么多的遺憾呢？這時候，在同學們滿眼淚花時，我打開了錄音機……曉之以理，動之以情，從心靈深處來感染教育學生，使他們不斷地感受、理解、升華。

二、 利用音樂語言，體驗音樂中的愛國主義激情

音樂有自己的語言：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、調(diào)式、調(diào)性等。音樂教育要以動人心魄的旋律美、節(jié)奏美、音響美、和聲美、結(jié)構(gòu)美、抒情美等音樂語言來凈化、美化青少年的心靈。

“音樂課的基本價值在于以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造的方式，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操�！边@就要求我們在音樂教學中，力求讓學生們懂得，音樂是用自己獨特的音樂語言來表達一定主題的。如：《當兵的人》，4/4拍，進行曲風格，粗獷豪放，飽滿有力的聲音從真情的訴說開始，到最后的連貫抒情，表達了新時代的人民解放軍熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的豪邁情懷；《我和我的祖國》用的是3/4拍，委婉抒情，仿佛在向祖國傾訴自己的一片赤子真情；銅管樂奏出的變化，連續(xù)上行，最后達到排山倒海的豪壯音調(diào)，充分表現(xiàn)出人民軍隊勇往直前、戰(zhàn)無不勝的軍威……這些都要在教學中用淺顯形象的語言分樂段講解，讓學生一點點去感受體會；《到敵人后方去》這首歌曲，那貫穿于歌曲始終的、帶有符點的急促奮進的節(jié)奏，生動的勾勒出我們的戰(zhàn)士活躍在黑夜、行進在密密的叢林、深入到敵人后方的形象。充分理解掌握了這一特點鮮明的節(jié)奏型，對這首歌曲的理解就成功了一半。

三、嘗試創(chuàng)作歌曲，激發(fā)學生的愛國情愫

“音樂課的實踐性很強……在此實踐過程中，應該鼓勵學生積極參與探究與創(chuàng)造�！泵鎸Ξ斀耠s亂低俗的流行歌曲、網(wǎng)絡歌曲充斥校園這一狀況，用一種積極向上的愛國主題指導學生的人生觀更顯得迫切和重要。因此，在音樂教學中，我鼓勵學生創(chuàng)作積極向上的歌詞，來抒發(fā)愛國之情。首先，讓學生們知道，任何一首好的歌曲，都凝聚著詞曲作者的心血，而收入到我們教材中的歌曲更是這些優(yōu)秀作品中的精品。《上甘嶺》中的插曲《我的祖國》，是作者親臨硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，看到那些英勇頑強、倒在陣地上的志愿軍戰(zhàn)士后，用數(shù)日無眠和著淚水寫就的；《花兒為什么這樣紅》、《懷念戰(zhàn)友》、《冰山上的雪蓮》，是作者雷振邦長期深入少數(shù)民族地區(qū)生活，甚至犧牲了個人的家庭幸福換來的……正是因為作者有這樣真實的生活和如火的情感，才使得這些歌曲真摯感人，長久不衰。我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是要把源于他們內(nèi)心深處的、真實的愛國情愫激發(fā)出來。在音樂教學中進行愛國主義教育，不僅是音樂藝術本身的需要，更是培養(yǎng)人才的需要。我們要積極開發(fā)音樂教材中的愛國主義教育資源，精心設計教學過程，在音樂教學中奏響愛國主義主旋律，把學生培養(yǎng)成為具有審美能力、愛國之心，身心發(fā)展、健康和諧的一代新人。

當然，在進行這些教育活動時，教師起著關鍵性作用。一個獻身于音樂教育事業(yè)的教師，高尚的愛國情操是必備素質(zhì)。因為，一個沒有愛國激情的教師，絕對培養(yǎng)不出具有愛國熱情的學生。