培養(yǎng)學(xué)生運用物理語言的能力

                  河南省安陽縣柏莊鎮(zhèn)二中   張樹剛

對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，如何準(zhǔn)確運用物理語言成為日益突出的一個問題，諸如：質(zhì)量1㎏物體的重力為9.8牛，被學(xué)生寫成1千克=9.8牛，歐姆定律說成：電流等于電壓除以電阻，等等。類似的情況還有很多，那么如何提高學(xué)生運用物理語言的能力呢？

首先，隨著課程改革的不斷深入，開放型的試題越來越多，有些甚至與最新的科技發(fā)展有聯(lián)系，學(xué)生不再像過去那樣，只要有牢記定義和定律就基本可以解決問題。其次：學(xué)生對基本概念理解程度不夠，回答問題時，要么不做，要么胡亂猜。三，理論與實際脫節(jié)，盡管課本上針對某個概念舉了很多例子幫助學(xué)生理解。老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，也舉了很多生活中的例子，但學(xué)生碰到問題時仍然不能把他們靈活的結(jié)合到一起。

為了提高學(xué)生運用物理語言的能力，我采取了針對性的措施。

第一，少數(shù)的概念強化記憶。對于初中階段，受知識限制解決不了的問題，加強記憶。如：牛頓第一定律實驗中“小球從同一高度滑下”，小球為什么要同一高度這個問題。學(xué)生在實際的生活經(jīng)驗中可以知道，但怎樣用科學(xué)的語言來回答，需要從《機械能》章節(jié)中找到答案：“為了獲得相同的速度，”這時就要求學(xué)生記住，回答牛頓第一定律實驗時。小球從同一高度滑下是為了獲得相同的速度，等他們學(xué)過《機械能》之后自然就知道了。

第二，多數(shù)概念深挖掘。對于大多數(shù)在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上可以理解的概念，多問為什么，鼓勵學(xué)生爭論，鼓勵向老師發(fā)問，向同學(xué)發(fā)問，爭論過程中明白概念中含義是很深刻而準(zhǔn)確的。這樣既加強對概念的理解，同時也免除了死記硬背的苦惱，增強回答問題時語言的準(zhǔn)確性。

第三，理論聯(lián)系實際，向紙片中間吹氣，紙片像中間靠攏，明白：氣體流速過大，壓強小的道理；開吊扇時兩邊的窗簾向中間靠攏也是這個道理。用排水法測形狀不規(guī)則的石蠟塊體積時，問：鐵塊的作用是什么？讓他們通過動手操作，知道不把蠟塊和鐵塊捆在一起，蠟塊就不能沉入水里。從而明白鐵塊是為了把蠟塊墜入水中，通過自己動手明白的東西，回答問題時語言自然準(zhǔn)確。

第四利用小組教學(xué)，提高學(xué)生運用物理語言的能力，老師把日常語言方面問題整理出來，設(shè)計15分鐘左右的訓(xùn)練，全班每兩個小組回答的問題相同，這兩個小組與另外兩個小組的問題不同，每組2或3個問題，方法是每個同學(xué)寫出自己的答案，先在小組內(nèi)討論，選出本組認(rèn)為最好的回答，再板書到黑板上，提交全班討論。最后由學(xué)生或老師景象評點，選出最優(yōu)的答案和物理語言之星，增加成就感，提高了積極性。

以上是我在培養(yǎng)學(xué)生運用物理語言方面所采取的一些措施，收到了一定的效果，在以后的教學(xué)過程中，我會積極探索，爭取用更有效的方法不斷提高學(xué)生運用物理語言的能力。