運用遠程教育資源   培養(yǎng)學生思維能力

            山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學        徐秋娟

在小學教育教學中，如何調(diào)動學生的思維，提高解決問題的能力，是廣大教師都在探討的問題。巧妙運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)設問題情境，為引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、以多種策略解決問題提供了便利。因此在教學過程中，教師應充分利用現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化課堂教學，努力為學生營造與其生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學生感興趣的恰當?shù)慕虒W情景，讓學生在具體的教學情景中調(diào)動思維，激勵學生積極探索，這樣學生的思路就可暢通、靈活，就能以新的角度、新的觀點去分析問題、解決問題，從而達到激發(fā)興趣和加強思維訓練目的。

一、巧用遠程教育資源，調(diào)動學生思維

人的思維是對事物由淺入深、由初級到高級、由抽象到具體、由感性到理性等認識過程的漸進反映。例如，在教學中，許多學生因缺少與教學內(nèi)容相關(guān)的感性知識，難以開展抽象思維活動，從而影響了對課文內(nèi)容的深入理解和準確把握。這時，教師運用遠程教育資源為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設許多頗具趣味性、針對性和實用性的教學情境，從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學的、藝術(shù)的、生動的語言激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點燃他們思維的火花，使之產(chǎn)生好奇心，讓學生想問。在這種積極有效的思維活動中，學生的思維能力得到了發(fā)展。

二、運用遠程教育資源，發(fā)展學生思維

在素質(zhì)教育的今天，在培養(yǎng)學生有創(chuàng)新精神的今天，思維能力的培養(yǎng)更顯得重要。瑞士教育家裴斯泰洛齊認為：“教育的主要任務，不是積累知識，而是發(fā)展思維�！笨梢姲l(fā)展思維的重要性。作為教師，應從圍繞講授知識的教學轉(zhuǎn)變到發(fā)展學生思維能力的教學。但也不能千篇一律的對學生進行思維能力的訓練，而應該注重學生的個體差異，訓練學生思維的靈活性。思維的靈活性是指思維時善于隨機應變，能根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時完善或修正自己的認識或想法。教師在教學過程中，當學生對問題的理解局限于常規(guī)思路時，運用遠程教育資源，根據(jù)學生實際，充分運用各種教具、媒體等，將現(xiàn)代遠程教育資源中為我們提供的圖片、動畫材料、視頻資源等豐富的教學資源與教材內(nèi)容、學生實際巧妙地整合在一起，并對原有材料進行有的放矢地選擇、剪切、組合，為學生創(chuàng)造最佳的情景體驗環(huán)境，對學生進行變式訓練，謀求解決問題的新途徑，可以訓練學生思維的靈活性。變式教學可把事物發(fā)展、變化的過程直觀而又相對集中地再現(xiàn)，有助于學生迅速檢驗自己的思維，從而作出正確的判斷。

實踐證明：在小學課堂教學中，教師適時、有效、靈活、適度地運用現(xiàn)代遠程教育資源，不僅可以激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力；而且在多媒體營造的輕松、愉悅的學習氛圍中，學生不斷探索、思考、實踐，敢于爭論、敢于思索、敢于發(fā)表自己意見，自覺與其它小伙伴共同探索解決問題的新方法，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的，有效促進學生全面發(fā)展。