用“心”愛

山東省高密市夏莊鎮(zhèn)官莊小學     朱紅梅

    一、滿腔熱情，一片“愛心”

沒有愛就沒有教育，每個學生都需要愛的呵護，特別是后進生，他們都有很大的自卑感和很重的精神負擔，因此教師要給予他們更多的愛心，用愛心去感化他們幼小的心靈。讓后進生感到老師沒有因為他們是后進生而鄙視、放棄他們。我們要用愛的良藥來醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，以此來開啟他們“我不能讓老師失望”的心態(tài)，從而激發(fā)他們的學習興趣。這時教師的愛就會成為打開學生心靈的鑰匙，成為轉化后進生的催化劑。

    二、“細心”觀察，挖掘閃光點，重獲“信心”

對于后進生，我們不能一味地抓住他們的“小辮子”不放，我們要善于細心觀察，尋找他們的閃光點，用這一閃光點照亮他們前進的道路，這也是轉化后進生的良好契機。對于后進生的點滴進步，我們都要及時發(fā)現(xiàn)，及時給予表揚和肯定，讓他們重獲自信，激發(fā)內在的潛能，把“閃光點”不斷擴大。

    三、 “誠心”幫助，重拾“自尊心”

教師經(jīng)常在全班或家長面前對后進生大張旗鼓地進行批評指責，這是錯誤的做法，這只會加大轉化的難度。蘇霍姆林斯基曾告誡教師，對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠那樣小心。后進生經(jīng)常受到同學的嘲笑、譏諷、挖苦和歧視，在集體中長期處于不被重視的地位，因而對別人給予自己的評價極為敏感，自尊心尤為強烈。針對這樣的實際情況，教師在做后進生的轉化工作時，應處處為后進生的自尊心設想，做好全班同學的思想疏導工作，特別是班內有影響力的干部，引導他們要對后進生變厭棄為尊重，變歧視為幫助，共同進步。過一段時間后，把后進生的點滴進步都記錄下來，給其家長寫一封賀信，全班宣讀，讓他帶回家同家長一起分享快樂，讓他得到成功的心理體驗，從而使教師、班集體和家長一起形成強大的教育力量，提高后進生轉化的有效度。

    四、“耐心”教育，持之以恒

后進生往往容易養(yǎng)成不同程度的壞習慣，一旦遇到不良誘惑的刺激，便會發(fā)射式地“犯病”，使他們原有的錯誤思想行為再度出現(xiàn)。反復是后進生思想轉化過程中的正�，F(xiàn)象，沒有反復，也就不可能被稱為“后進”。因此，教師轉化后進生，必須要有反復的思想準備，要冷靜分析，從容對待，持之以恒。我們要以高度的耐心，戰(zhàn)勝一次次的反復，相信后進生有轉化的愿望，期待他們有變好的可能，以此誘發(fā)和鼓舞后進生積極向上的情感，使后進生的智力、品德和個性向良好方向轉化。

事物是發(fā)展的，人也是可以轉變的，轉化后進生的工作任重而道遠，但只要我們用愛心、細心、誠心、耐心去愛我們的后進生，讓他們找回自信，找回自我，產(chǎn)生強有力的求知欲和自信心，必定能使頑石成金，使其在各個方面有很大提高和發(fā)展，從而取得教育質量的全面提高。讓我們一起努力，捧起我們的真心——愛我們的崗位，愛我們的學生。