小學(xué)信息技術(shù)課程多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐探究

永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校  廖克訟

近幾年來(lái)，隨著全國(guó)各地中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備的逐漸完善，信息技術(shù)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展�？墒切畔⒓夹g(shù)作為一門新興課程，評(píng)價(jià)體系還不夠完善。如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是很值得我們?nèi)ヌ接懙男抡n題。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的不斷深入,特別是新課程改革的全面落實(shí),傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的種種弊端日益凸顯,制約著教育教學(xué)的改革和發(fā)展。更何況信息技術(shù)學(xué)科因其特殊性，直接照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式肯定不行，一紙?jiān)嚲砗茈y測(cè)出學(xué)生的信息素養(yǎng)。加德納的多元智能理論對(duì)我們很有啟發(fā)，要認(rèn)識(shí)到兒童的能力結(jié)構(gòu)是多維的，智力不是兒童能力的全部，要尊重個(gè)體的發(fā)展差異。實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評(píng)價(jià)結(jié)果真正起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生真正稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括評(píng)價(jià)）的主體，各層次的學(xué)生也都能在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

筆者通過(guò)學(xué)習(xí)他人的方法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己在工作中的實(shí)踐，歸納出一些小學(xué)信息技術(shù)課程多元化評(píng)價(jià)的方法，以供大家參考。

（一） 基本操作能力的評(píng)價(jià)

這里所說(shuō)的基本操作能力，指的是例如創(chuàng)建、整理文件夾，文件的保存、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、查找、重命名，文字的輸入等。這種類型的內(nèi)容，組織各種形式的比賽或通過(guò)游戲評(píng)價(jià)比較合適。比如測(cè)試三年級(jí)學(xué)生的綜合指法時(shí)，可以考慮通過(guò)組織小組或者班級(jí)內(nèi)的競(jìng)賽，給小朋友們用3分鐘時(shí)間玩打字游戲。（金山打字通里的“打地鼠”游戲）在正確率90%以上的前提下，擊鍵次數(shù)達(dá)100為闖關(guān)成功，擊鍵次數(shù)達(dá)150就是打字能手，擊鍵次數(shù)達(dá)200就是打字高手了。

（二） 基于作品的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的一個(gè)很重要的內(nèi)容就是信息能力的評(píng)價(jià)，信息能力表現(xiàn)很特別的一點(diǎn)就是學(xué)生能夠利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造出一定的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生所創(chuàng)造出的一種可觀看到的真實(shí)的事物，對(duì)這種真實(shí)的事物可以進(jìn)行量的測(cè)量，也可以進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)�；�于作品的評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程跟其他學(xué)科課程很大不同的一個(gè)方面�？梢杂幸韵聨追N評(píng)價(jià)方式：

1、 展覽評(píng)價(jià)

展覽的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程。作品展出可分為中期展覽或期末展覽,讓學(xué)生在自己的檔案袋中選擇作品參加展覽,用匯報(bào)的形式展示自己在信息技術(shù)學(xué)科上的特長(zhǎng)或相對(duì)較強(qiáng)的項(xiàng)目技能。展覽的形式可以是多方位的。學(xué)生作品展示的形式還可以有個(gè)人作品影集、個(gè)人作品電子檔案、小名人檔案、在校園網(wǎng)上建立學(xué)生美術(shù)作業(yè)展覽站等。

2、 使用評(píng)價(jià)量規(guī)

量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。當(dāng)然，量規(guī)也可以適用于其他方面的評(píng)價(jià)，這里僅舉一基于作品評(píng)價(jià)的例子。

網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)

使用量規(guī)有很多好處，比如可以幫助教師和學(xué)生定義“高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)；可以清楚的顯示評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和教師的期望，同時(shí)讓學(xué)生清楚“如何做”才能達(dá)到這些期望；可以使用具體的術(shù)語(yǔ)澄清標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開化，降低評(píng)價(jià)的隨意性，使評(píng)價(jià)更客觀、公正；幫助學(xué)生比較深入的思考和判斷自己作業(yè)的質(zhì)量。

3、 邀請(qǐng)其他學(xué)科教師當(dāng)評(píng)委。

可以根據(jù)作品的內(nèi)容特點(diǎn)邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師來(lái)參與評(píng)價(jià)，如語(yǔ)文教師、美術(shù)教師等。請(qǐng)其他教師參與評(píng)價(jià)活動(dòng)既有利于指導(dǎo)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，又可以增加評(píng)價(jià)的說(shuō)服力和可信度。

（三） 課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)的一部分。這里又可以包括：

（1） 學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)信息技術(shù)課的喜愛(ài)程度，投入學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)性等。

（2） 上課表現(xiàn)： 每節(jié)課的行為舉止（參照機(jī)房守則），遲到早退，完成課堂任務(wù)的積極性等。

（3） 小組協(xié)作：在課堂上跟自己小組成員共同協(xié)作完成作品或互幫互助等。

這部分評(píng)價(jià)也可以采取量規(guī)的方式來(lái)做，或者簡(jiǎn)單的用EXCEL表格的形式來(lái)做記錄并向?qū)W生定期公布。

二、多元化評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中一些尚需探究的問(wèn)題

制定評(píng)價(jià)方案是一回事，真正放到教育教學(xué)工作中去實(shí)施又是另外一回事。筆者在實(shí)踐的過(guò)程中遇到一些尚待解決的問(wèn)題，與大家共同探討。

（一） 量規(guī)等評(píng)價(jià)方式受到時(shí)間和精力的限制

評(píng)價(jià)量規(guī)是一種很好的評(píng)價(jià)工具，但不管是量規(guī)的設(shè)計(jì)，還是課堂上或課后量規(guī)的使用，都必須花費(fèi)不少的時(shí)間和精力。通常小學(xué)信息技術(shù)老師都是一人帶幾個(gè)級(jí)段的課，而且同一級(jí)段的課還很可能連在一起上。如果使用量規(guī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，前一節(jié)課的班級(jí)還沒(méi)落實(shí)好，后一節(jié)課又開始了，最終弄得混成一團(tuán)，反而適得其反。要想用好量規(guī)，就要求教師自己必須事先做好充分的準(zhǔn)備，并深入地去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。

（二） 在評(píng)價(jià)的過(guò)程中容易忽視學(xué)生的感受

面對(duì)學(xué)生的作品,有的教師不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及作品的創(chuàng)作意圖,總是以自己的"好" "惡"觀去進(jìn)行審視,實(shí)施的是"一言堂"的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己作品的解釋權(quán),評(píng)價(jià)缺少學(xué)生的自主參與、交流、合作意識(shí),缺少鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用。因此，在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，除了設(shè)計(jì)一些學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的環(huán)節(jié)以外，還應(yīng)該時(shí)刻把尊重學(xué)生放在首位。

（三） 某些評(píng)價(jià)方式受到硬件條件和教師水平的限制

比如建立學(xué)生的電子檔案，建立學(xué)生的作品上傳系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校的硬件條件和老師的技術(shù)都有所要求，某些條件相對(duì)比較落后的地方可能很難實(shí)施。這就需要我們的信息技術(shù)老師開拓思路，想方設(shè)法去解決。

信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系還沒(méi)能建立起來(lái)，現(xiàn)在還很難找到一種方法能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行全面的、合適的評(píng)價(jià)。為了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠符合學(xué)生實(shí)際心理發(fā)展?fàn)顩r，我們有必要在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，按照合適的評(píng)價(jià)思想，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的探索才剛剛開始，還需要我們共同去努力！