孩子，我是你永遠的朋友

山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學     郝英麗

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，教師首先要尊重每一位學生做“人”的價值。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對學生獨特行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，讓學生自由發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。這就要求教師必須提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，做孩子的知心朋友。 

記得2003年8月16日，當幼兒教師領(lǐng)著新生一起走進校門時，一起來的還有一位學生家長，她就是小凱的媽媽。小凱患有自閉癥，這使他和別的孩子相比，多了一份孤獨少了一份活潑。小凱的媽媽含著淚對我說：“小凱在家只和我一個人說話，他太需要一個能容納他的集體了，作為一個母親，我希望他能過上正常孩子的生活，和普通孩子同樣有幸福的童年。”

說實在話，能不能教好，我心里也沒譜�？墒强吹叫�凱媽媽滿心憂慮、滿臉淚水的樣子，我深深的理解了那份母愛 。“把孩子交給我，您放心吧！”

小凱比同齡的孩子要高出半個頭，我讓他坐在教室的最后一排。他從來不和老師、同學說一句話，課上總是低著頭玩弄書包帶，偶爾怯生生地抬頭 瞅瞅老師，看看周圍的同學。下課了，孤獨的他甚至不會和同學一起玩。

我想到每個學生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的感情和需要�？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學應(yīng)成為孩子一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。孩子的表現(xiàn)必須為教師所關(guān)注，用“心”施教。為了幫助這孩子盡快的從自閉、孤獨的內(nèi)心世界走出來，我主動去親近孩子。一開始，我經(jīng)常利用班會和各種時機，給班里的孩子們講講小凱的孤獨，講小凱心中對友愛的渴望，在我的教育引導下，全班同學沒有人歧視他，也不再把他當作特殊的孩子看待，他們也學著老師的樣子試著親近他。

小凱上學后的第一個生日那天，我送給他一個小音樂盒，祝他生日快樂。這份意外的祝福使很少有感情流露的小凱的眼中，有了驚奇。他望著老師，好像在說，你也是我最親的人嗎？

更多的時候，我更像是小凱的一個伙伴。上課時，我坐在小凱的身邊，對默默無語的他說著話；下課時，拉著他的手出入教室，教他和同學一起做各種游戲，同學們也都主動拉他一起玩，幫他嘗試了以前根本沒興趣、不敢觸及的東西，如跳繩、踢毽子等。

現(xiàn)在我和小凱是最好的朋友了。盡管，課上還不能大膽發(fā)言，但他能小聲和我進行交流了。學校不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。“教學永遠具有教育性”，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各中道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的道德表現(xiàn)和人生體驗，這樣在學科知識增長的過程，同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，我班學生變的越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感 。

在教學實踐中，我深深的感悟到做孩子的好朋友，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生情緒和靈魂提升的沃土。