初中化學(xué)教學(xué)中的探析---自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

                   貴州省織金縣第七中學(xué)   李發(fā)杰

    摘要：為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成綜合能力，使每一位學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到發(fā)展、思維能力得到培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的體驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/SPAN>

   關(guān)鍵詞：啟發(fā)興趣；思維能力；培養(yǎng)

    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)很多是用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，通過(guò)他們觀察，積極思維后得出結(jié)論。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此老師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。那么，怎樣啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?

    1 通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維性。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵處，也是師生雙邊活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，例如：“要使校園內(nèi)用鋼架制作的自行車防雨棚有比較長(zhǎng)的使用壽命，需要采取防護(hù)措施。請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種方案并向有經(jīng)驗(yàn)的人征求意見，比較這些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定一個(gè)比較好的方案。”在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，經(jīng)濟(jì)比較薄弱，自行車車棚年代較長(zhǎng)，很多地方已破爛不堪，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，提出“如果你是學(xué)校的總務(wù)主任，如何修建一個(gè)壽命較長(zhǎng)的自行車車棚”，這一課題一提出，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生研究的興趣，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神。

    2 討論誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    通過(guò)討論相互學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、誘導(dǎo)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生能通過(guò)多種途徑尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手與感知活動(dòng)提出問(wèn)題，如：食鹽的主要成份是什么?主要分布在哪里?主要用途有哪能些?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，然后依討論得出結(jié)論：食鹽的主要成份是氯化鈉(NaC1)，主要分布在大海、鹽湖、鹽井里。主要是日常生活中的調(diào)味品，醫(yī)藥上用的生理鹽水也是重要的化工原料，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度探討問(wèn)題的方法。

    3 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。切I練學(xué)生的思維能力

    在教學(xué)過(guò)程中新知識(shí)不斷地涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，如《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下， 自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理、裝置、制取等的內(nèi)容后，提出能否用鎂和鐵代替鋅，用濃鹽酸或稀硫酸，為什么?就此問(wèn)題讓學(xué)生討論，分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能否總結(jié)出答案，如果用濃鹽酸、濃硫酸，它具有揮發(fā)性，制取的氫氣里混有氯化氫氣體，導(dǎo)致氫氣不純，所以實(shí)驗(yàn)室使用鋅粒和稀硫酸制取氫氣是最佳選擇。在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑性問(wèn)題，創(chuàng)造新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、比較來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在進(jìn)行硫化氫是酸性物質(zhì)，

為什么不用濃硫酸干燥?硫化氫在反應(yīng)中作氧化劑還是還原劑?通過(guò)設(shè)置情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來(lái)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深， 南簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，這樣可達(dá)到預(yù)想不到的效果。

    總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。