如何有效提高學生的上課注意力

    山東省高密市教科院    遲海霞

許多學生在分析自己的學習問題或著在評價自己的時候，都把“上課注意力不集中，容易走神”等現(xiàn)象歸結(jié)為自己的缺點，這引起了我的震動：上課走神的原因很多，但學生為什么把上課走神歸結(jié)為是自己的缺點。上課走神是學生的缺點嗎？

上課走神的現(xiàn)象的發(fā)生，有學生自身的原因：如基礎不好，學習的動機不強，對學習不感興趣，其他課外因素的干擾等。但仔細想想，存在于學生身上的問題中有沒有更深層次的原因呢？

    和學生關系最緊密的是教師。教師的教學方法和能力，教師的教學過程是否遵循學生的認知規(guī)律，是造成學生上課走神的重要原因。教師授課不研究教法，對傳授的知識只是簡單地照本宣科，學生對所學內(nèi)容不感興趣；教師授課內(nèi)容處理不當，講得過多、理論性太強、難易程度處理不好，讓學生感覺接受起來困難；教師上課不講節(jié)奏，講得過快，學生跟不上節(jié)奏甚至聽不明白；教師上課之重個人發(fā)揮甚至自我陶醉，忽視學生的反映和接受實際等等，這些原因使得學生很難對知識、課堂產(chǎn)生興趣，在學習過程中走神也就不奇怪了。同時教師個人的風格和魅力也會對學生聽課、學習過程產(chǎn)生明顯的影響�！坝H其師，信其道�！苯處熒险n充滿激情，注重和學生的互動，面向全體學生，平時多交流、多關心、多尊重，增強和學生的親和力，學生自然地會增加對老師的感情和信任，這些都會讓學生對上課充滿期待，在上課過程中也就減少了走神現(xiàn)象的發(fā)生。如果學生不喜歡某位老師，可能也會不喜歡他所教授的學科，對所上學科的動機就不強，上課時走神也就很容易發(fā)生。

目前，家長對學生的關心最多的是成績，社會對學校關注最多的也是成績，這些關心、關注帶來的是學生學習壓力大，學習緊張感增強，學習負擔過重，學習時間過長，學生的休息、活動的時間被侵占，長時間處在這樣的學習狀態(tài)下，學生身心疲憊，學習的精力也就很難保證，反映在課堂上就會出現(xiàn)不少學生走神的現(xiàn)象。

可見，上課走神看起來是學生的缺點，實際上卻反映了我們的缺點，即使是學生的缺點也由我們的一部分責任。解決學生上課走神現(xiàn)象，保證學生上課精力充沛，愉快學習，需要教師從自身做起，關心學生，尊重教育規(guī)律，研究教法，提高課堂效率，避免學生只是被動的聽講、接受，增加與學生的互動，增加學生活動的時間和空間，以提高學生的興趣和注意力。教師還應增強駕馭課堂的能力，隨時觀察學生的學習反映，適時調(diào)整教學策略，提醒走神的學生回過神來。在教學管理上，要合理安排課時，科學安排作息時間，保證學生的休息和運動時間，提高學生的身體素質(zhì)，保證學生的精力。更重要的是要在全社會大力推進實施素質(zhì)教育，減輕學生的負擔和壓力，為學生健康愉快的成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

同學們也應辨證地對待上課走神這一現(xiàn)象，不要把它看成是自己的缺點而無謂地增加自己的焦慮。從心理學角度看，人的注意力很難長時間保持高度集中，走神是一種正常的心理現(xiàn)象。我們要正確對待它，并采取科學的方法減少它的消極影響。這里不妨給同學們一個建議，提高自主預習的意識，提前預習上課要學習的知識，梳理出自己的重點和難點，這樣在上課的時候自己就主動了，當老師講到自己理解的重點和難點的時候，集中精力聽講。學到其他自己已經(jīng)通過自學掌握的知識時可以適當放松一下，即使走神了對自己的影響也不大，這樣聽課張弛有度，養(yǎng)成合理的學習習慣，增強學習的主動性和自信心，時間長了，也許就不會為上課走神而擔心或焦慮了。