淺談初中數(shù)學教學反思

               河南省安陽縣辛村鄉(xiāng)第三中學  雷海臣

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，對教學不斷地反思從而養(yǎng)成良好的反思習慣是一名教師不斷追求完美、追求卓越的需要。那么，我們應怎樣在數(shù)學教學實踐中學會反思呢？下面就根據(jù)我在這方面的教學實踐談一些初淺看法。

    一、反思教材

教材是為學生的學習活動提供基本線索，是實施課程目標、實施教學的重要資源。教學時應認真閱讀、分析和研究教材，把握課程標準的要求，體會教材編寫思路，把握教材中的知識和技能，掌握知識之間的內在聯(lián)系，以及知識中的數(shù)學思想方法，將教材與自己的知識融為一體，變成自己知識體系中的一個有機組成部分。同時，教師是課程的使用者、建設者、開發(fā)者，要學會就教材的內容進行取舍、調序、重組和再創(chuàng)造，讓原本相對靜止的教材活起來、動起來。因此，在創(chuàng)造性地使用教材的時候，可以把這些內容在課后反思中加以記錄，既積累經(jīng)驗，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

    二、反思備課

傳統(tǒng)備課由于受傳統(tǒng)教育和學科主義影響，長期以來固守著“五步”教學的機械備課方式，始終堅持以教師教材和傳授為中心，而完全忽視了學生的學習和發(fā)展的需要，新課程標準要求教師要適應信息時代的發(fā)展，建構符合新課程理念的多維度備課理念和方法。所以教師備課時要對過去的經(jīng)驗進行反思，對新的教育理念進行反思，對學生現(xiàn)在的實際情況進行反思，對現(xiàn)在的教學條件進行反思，對現(xiàn)在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經(jīng)驗、教訓和現(xiàn)在教育理念、教學條件反思的基礎上。

    三、反思教學評價

數(shù)學教學評價就是對數(shù)學教學目標及其教學實踐價值的系統(tǒng)調查，為教育者創(chuàng)造適合于學生學習的教學方式提供依據(jù)的過程。反思數(shù)學教學評價就是探究現(xiàn)有的評價體系中存在的問題以便改進，在教學評價中應對有關教學的達成度、教學過程合理性、教學方法有效性等方面做出評價。評價的最終目標是為了提高教師的素養(yǎng)，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)，以及提高課堂教學效益。通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養(yǎng)目標的要求，還要發(fā)展學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，從而使他們建立自信不斷走向成熟。

總之，科學有效的教學反思是教師高尚的精神活動，是教師的自覺行為和超越精神再現(xiàn)。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師�！币虼耍瑢�教學活動勤思、勤學、勤寫和勤行，必能“集腋成裘、聚沙成塔”，從而促進教師自身的不斷完善和自身價值的不斷實現(xiàn)，為教師養(yǎng)成終身學習的習慣打下堅實的基礎。