學(xué)習(xí)法之列表復(fù)習(xí)法

貴州省務(wù)川民族中學(xué)高三（1）班  劉立  

我們學(xué)習(xí)的知識(shí)都是相互聯(lián)系的，“要把所學(xué)的知識(shí)連成線兒，穿成串兒，組成塊兒，而不能是一麻袋土豆——散的。知識(shí)應(yīng)該是前后聯(lián)系、脈絡(luò)分明的有機(jī)整體。如果孤立地死記每一個(gè)概念、機(jī)械地理解公式、定理，那么學(xué)習(xí)必然是被動(dòng)的、盲目的。要獲取理想的學(xué)習(xí)效果，就必須在統(tǒng)貫全局中把握住知識(shí)的重點(diǎn)，在全面理解的基礎(chǔ)上尋找知識(shí)間的聯(lián)系，并加以歸納、整理，以利于加深印象。方便記憶。

尤其是理科之間的聯(lián)系相當(dāng)密切，現(xiàn)我介紹數(shù)、理、化三門(mén)課的復(fù)習(xí)嘗試用列表的辦法把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理。每當(dāng)老師講完一章教材，我就默默地把這一章中幾節(jié)的內(nèi)容貫串起來(lái)，列個(gè)表。列表是形式，把所學(xué)的內(nèi)容加以總結(jié)是其實(shí)質(zhì)。列表時(shí)，先不看書(shū)，先背著寫(xiě)，什么地方印象不深，知識(shí)貫穿不起來(lái)時(shí)再看書(shū)。每過(guò)一段時(shí)間，再把幾章內(nèi)容貫穿起來(lái)列個(gè)總表。一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年下來(lái)，再分課程列個(gè)大綱。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)到的知識(shí)不是散的，每個(gè)概念、公式、定理等等，在頭腦中不是各自孤立、互不聯(lián)系的，而是一個(gè)系統(tǒng)。一個(gè)整體。這樣記憶起來(lái)也很方便。

建列表時(shí)大都可用家里的日掛歷、年畫(huà)、宣傳畫(huà)的背面來(lái)制作。建列表的好處另一實(shí)用性表現(xiàn)突出的是高三，有些課老師不是逐章逐節(jié)地細(xì)講的。如物理“交流電”一章，被認(rèn)為是不重要的章節(jié)，老師只輕描淡寫(xiě)地點(diǎn)一下，幾句話就帶過(guò)去了。有了列表復(fù)習(xí)。待通過(guò)查書(shū)、列表，把知識(shí)梳理清楚、融會(huì)貫通以后，腦子豁然開(kāi)朗了。

列表復(fù)習(xí)的方法很便當(dāng)。每當(dāng)期中或期末考試前，用圖釘把表格往墻上一貼，一經(jīng)冽覽，所學(xué)過(guò)的知識(shí)就盡收眼底了。加之這些知識(shí)是經(jīng)自己咀嚼了消化后復(fù)寫(xiě)出的精華，所以復(fù)習(xí)時(shí)，只一瞥就能把脈絡(luò)理得十分清楚。既有每章節(jié)的重點(diǎn)——橫向知識(shí)，又能統(tǒng)觀全書(shū)——縱向的整體知識(shí)。前因、后果、變化、結(jié)論、公式、定理、實(shí)驗(yàn)……盡在其中。

列表復(fù)習(xí)法的又一好處是可以整合學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)，如在貴州電視臺(tái)一期有關(guān)高考和考試的欄目中貴陽(yáng)一中的一名同學(xué)提出物理和化學(xué)都要學(xué)分子的運(yùn)動(dòng)，為什么不合并來(lái)學(xué)習(xí)，我考慮的是我們?cè)诂F(xiàn)行的大綱下如何整合我們所學(xué)的內(nèi)容。列表復(fù)習(xí)法在此優(yōu)點(diǎn)得以凸顯。

我講我學(xué)習(xí)的方法整理出來(lái)，希望能對(duì)學(xué)弟學(xué)妹有一點(diǎn)幫助。

（指導(dǎo)教師：張書(shū)周）

                                        （中學(xué)組 二等獎(jiǎng)）