山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學(xué)  于子廷

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。強調(diào)的是“自讀自悟”�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學(xué)的實踐中落實這一精神呢？讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實”呢？

一、營造氛圍－－調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主

營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，使學(xué)習(xí)在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的求知欲望，從而促進學(xué)生積極去學(xué)，主動去探索。在教師的鼓勵表揚下，課堂氣氛活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動起來了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？

二、質(zhì)疑問難，自主探究的起點

學(xué)生有提問題怕師生嘲笑的疑慮，讓學(xué)生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應(yīng)給予肯定和稱贊。這樣，學(xué)生就會積極思索，敢于提出自己的疑問。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。

為培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時，我們提倡三問，即問自己、問字典、問別人（或“議”）；提倡邊讀邊想，在書上進行圈、點、勾、劃、批注；提倡寫預(yù)習(xí)筆記；提倡自己提出問題，帶著問題去聽課。預(yù)習(xí)卡就是作業(yè)，要求學(xué)生用心思考，書寫工整；教師認(rèn)真輔導(dǎo)，經(jīng)常檢查。

三、講究方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主 

學(xué)生“自主”，在于他有主動性。在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把蘊藏的學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)必須采取有效的辦法。

1 、學(xué)習(xí)疑問－－讓學(xué)生自辯

學(xué)貴有疑。而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入�！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。由此可見，課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯，對學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

2 、學(xué)習(xí)方法－－讓學(xué)生自悟

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。讓每個學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠遠比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

    總而言之，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)。