“自主”讀書，做自己的主人

文/陳紅艷

山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學    

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。強調的是“自讀自悟”。那么如何在課堂教學的實踐中落實這一精神呢？讓學生的自主學習能更“真”更“實”呢？  

    一、營造氛圍－－調動學生學習自主

    營造民主、和諧的學習氛圍，使學習在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的求知欲望，從而主動去探索。有些問題在老師看來可能幼稚，但證實了學生認真讀書，能充分發(fā)揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵學生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質。同學們紛紛發(fā)表自己的見解，學習氛圍是那么寬松、和諧，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神全調動起來了，這不正是學生“自主”學習的體現(xiàn)嗎？

    二、質疑問難，自主探究的起點

良好的預習習慣對順利地達到目的有至關重要的作用。在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。預習時，我們提倡三問，即問自己、問字典、問別人（或“議”）；提倡邊讀邊想，在書上進行圈、點、勾、劃、批注；提倡寫預習筆記；提倡自己提出問題，帶著問題去聽課。預習卡就是作業(yè)，要求學生用心思考，書寫工整；教師認真輔導，經常檢查。實踐證明，通過嚴要求、重輔導、勤檢查，學生良好的預習習慣逐漸養(yǎng)成，預習的質量不斷提高。

    三、講究方法，訓練學生學習自主

    1 、學習內容－－讓學生自選

教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，確立主體性。

    2 、學習疑問－－讓學生自辯

   教師在課堂上，多讓學生討論、爭辯。 “辯”能最大限度地激發(fā)學生的智慧，擴大信息交流和思維容量。課堂上疑問讓學生多爭辯，促使了學生更好地自主學習。

    3 、學習方法－－讓學生自悟

    學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法，教師可要求學生歸納出自己的學習方法。如《鳥的天堂》的教學，教師在學生理解完全文之后，要求學生回去試著學“導游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學生紛紛將自己的導游詞拿出來展示。教師再也沒有必要干巴巴地告訴學生怎么去寫導游詞。這樣，讓學生積極投身到學習活動中去，并從活動中總結出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由教師歸納的效果要好得多。

總而言之，學生是語文學習的主人。只要是有利于發(fā)展學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。