“自主”讀書，做自己的主人

文/陳紅艷

山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學(xué)    

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神呢？讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？  

    一、營造氛圍－－調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主

    營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動去探索。有些問題在老師看來可能幼稚，但證實(shí)了學(xué)生認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、和諧，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動起來了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？

    二、質(zhì)疑問難，自主探究的起點(diǎn)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。預(yù)習(xí)時，我們提倡三問，即問自己、問字典、問別人（或“議”）；提倡邊讀邊想，在書上進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、劃、批注；提倡寫預(yù)習(xí)筆記；提倡自己提出問題，帶著問題去聽課。預(yù)習(xí)卡就是作業(yè)，要求學(xué)生用心思考，書寫工整；教師認(rèn)真輔導(dǎo)，經(jīng)常檢查。實(shí)踐證明，通過嚴(yán)要求、重輔導(dǎo)、勤檢查，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，預(yù)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。

    三、講究方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主

    1 、學(xué)習(xí)內(nèi)容－－讓學(xué)生自選

教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，確立主體性。

    2 、學(xué)習(xí)疑問－－讓學(xué)生自辯

   教師在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯。 “辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，擴(kuò)大信息交流和思維容量。課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯，促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

    3 、學(xué)習(xí)方法－－讓學(xué)生自悟

    學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《鳥的天堂》的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。

總而言之，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。