談英語教學中的“導、學、練、測、思”

陜西省銅川市印臺區(qū)職業(yè)中學 王惠敏

《學記》曾說：“要引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑學生，要指導學生的門徑而不代替學生做出結(jié)論，引導學生而不壓抑學生，學生學習起來才會感到容易；”指導學生學習的門徑而不代替學生做出結(jié)論，學生才會真正開動腦筋思考。而英語課堂教學的重點就是重視實用性，即實踐第一，認識第二，教學中強調(diào)交際性，使英語語言作為一種文化提高的交際工具，讓學生在語言實踐中學會英語知識及語言表達技能，學會用英語思維，用英語表達。

根據(jù)英語課堂教學的實踐性、針對性及多樣性原則，特制訂“導、學、練、測、思”專題，以在實踐中積極探索，大膽嘗試。

所謂“導”即“導學、導讀、導習”。

我們知道學生在能力方面的差異是客觀存在的。在觀察上，每個學生對客觀事物反應的靈敏性、細致性、完整性和堅持性是不盡相同的，在思維能力上，每個學生對客觀事物的判斷、推理、分析和綜合的能力也是不盡相同的；至于想象力的豐富與貧乏那就更明顯了，這一切差異都會毫無疑問地反應到語言學習的能力上來，新課標亦要求“要尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應給與必要的指導和幫助。’’因此，我們強調(diào)因材施教。在教學實踐中，我力求做到：（1）廢形式，求實效。（2）善引導多鼓勵，加強個別指導與輔導。（3）想方設法，實施因材施教;(4)靈活多導，為學生自主學習做好鋪墊。在引導學生復習感嘆句時，我針對本班學生的特點，先在黑板上寫了幾個感嘆句填充，有六個選項，這六個選項中有些是錯誤的，有些是正確的，沒想到平時很調(diào)皮的XX舉手了，我立即叫他回答第一道題，他選擇后，大家評判正確，于是我不失時機地說了一個句子“XX多聰明呀!”讓大家造句，XX聽了很高興，后面的聽課更認真了，我又用同樣的方式對仍在調(diào)皮的學生進行造句說：“ＸＸＸ笑得多開心呀！”“ＸＸＸ多快樂呀！”“他們多調(diào)皮呀！”“他們多嘈雜呀！”“瞧！這幾位談論得多熱鬧呀！”．．．．．．這樣本節(jié)很成功地練習了感嘆句，也使幾個平時調(diào)皮的學生對感嘆句結(jié)構(gòu)有了深刻印象，且使本來可能造成緊張的氣氛一下變得寬松，學生則在愉悅的活動氛圍中積極踴躍參與，知識也得到了鞏固。

學（learn  to  be,  learn to learn ,learn to live together）即提倡自主學習，通過自主學習，學習做人的道理，學會學習，學習如何生存，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習策略，使其學會模仿，針對職高學生則要使其在“聽、說、讀、寫”的模仿中學會應用，學會交際，活學活用。因此學生自學時我讓其注意抓好：（1） 找出每單元乃至每課自我感覺最難之處；（2） 應用舊詞、近義詞替換課文里的重要部分、詞語釋義或句型變換；（3）辨識新舊知識的異同；(4)改寫或仿寫部分段落或?qū)υ挷牧�。如在學習方位詞時，我提醒學生中英方位詞表達的不同，并以圖片（及版畫）展示給學生，這時有個學生就問：老師，這是否與英文人名及時間的表達類似，都剛好相反？我就說那就請大家探討一下這個問題，于是你一言我一語，課堂的學習氛圍被營造起來，在學習加深理解新知識的同時，亦鞏固了舊知識。

練：包括隨堂練習，課后鞏固練習及課外訓練，教學中我們提倡把時間還給學生，教師要精講精練，用最簡單的語言講授學生自己無法解決的共性問題、花最大的時間幫助學生知識遷移，突出聽、說、讀、寫的訓練，但又強調(diào)練得有法，使訓練真正起到鞏固知識，實現(xiàn)知識遷移。如Uint12重點與難點為感嘆句及詢問天氣，為起到鞏固強化的目的，我在訓練中有意識的進行此類訓練，如作“Duty report”根據(jù)實際詢問天氣，用圖片等靈活進行感嘆句造句轉(zhuǎn)換練習，這樣在不知不覺中亦突破了難點，設置情景直觀易懂，起到了事半功倍之功效。

測：即測試。測試是教學手段之一，適時的測試可檢測教學效果，根據(jù)實際，或當堂測試或單元測試，月測試等，以便及時總結(jié)，查漏補缺，改正教學。如單元詞匯檢測，月測試已成定律。每次月考完，讓學生先自我分析，并制訂下階段的措施，然后教師集體講評，個別談話，針對存在問題，在后面的教學中再進一步改進。

思：即教后反思，目的在于根據(jù)教學的成敗，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，適時調(diào)整教學策略，形成自己的教學風格，從而真正實際“教學相長”，提高教學藝術(shù)與技巧。

通過幾年來的教學實踐，有得亦有失，感受最大的就是全面培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)。

總之，以上是自己的點滴嘗試及體會，在今后的教學實踐中，自己仍要注意不斷地更新觀念，多與他人交流，取長補短，以便增強英語課堂教學的有效性。

參考目錄：（1）《中學英語教學策略與藝術(shù)》

（2）《中學英語教學研究動態(tài)及趨勢》

（3）《走進新課程》

（4）《英語新課程標準》

（5）相關(guān)課改理論與文章