如何引導學生積極思考問題

甘肅平?jīng)鲮o寧縣三合中心小學 李琦 

常言道：學起于思�！八肌笔莿�(chuàng)新學習的核心，是課堂的“軸”�，F(xiàn)代教學理論也指出“知識只有靠思維得來，而不是靠記憶得來的時候，才是真正的知識。”讓學生學會思考，是我們老師優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵。那么，怎樣引導學生思考，從而達到既培養(yǎng)了學生的思維能力，又提高了課堂教學效果的目的呢？下面談?wù)勛约旱拇譁\認識

一、盡量為學生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，力求以趣激思。

從心理學的觀點來看，學生的求知欲是學習的動力。，這種動力表現(xiàn)于好奇，只有好奇才能引發(fā)學生思考的欲望。因此，在教學中我注意從以下幾個方面來為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，鋪路搭橋。

首先重視創(chuàng)設(shè)問題的趣味性，以趣激思。在教學中通過環(huán)境布置、課前談話、游戲活動等，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使學生在不知不覺中熟悉了將要學習知識的背景，為學習新知作了準備，進而激發(fā)學生飽滿的學習熱情，在思考中感受思維的美，在探索解決問題中體驗快樂，從而獲得最佳效益。

其次重視挖掘教材內(nèi)容的趣味性，以趣激思。在教學中，當學生進入了探求新知的最佳狀態(tài)時，教師若能充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素，依據(jù)教學目標，抓住時機，有意識地展示有利于學生學習模仿、概括的教學內(nèi)容，同樣也可以調(diào)動起學生的積極性，激活思維。

三是重視借助教學媒體的趣味性，以趣激思，激發(fā)學生學習的興趣。首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中充分利用電教手段，發(fā)揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢，刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，促使學生主動的參與教學活動。

二、根據(jù)學情和教情選擇恰當?shù)慕虒W方法。

教學方法多種多樣，但任何有效的教學方法應(yīng)該不僅能讓學生獲得知識而且能獲得思維的啟迪和發(fā)展。不論運用什么樣的教學方法，教學中教師應(yīng)允許學生標新立異、奇思妙想甚至異想天開、無中生有，應(yīng)鼓勵學生獨立地去思考、去探索、去分析、去判斷。尤其在教學過程中，教師更要注重思維方法的示范與訓練，習題的設(shè)置要本著以有益于學生思維發(fā)展為宗旨，重視思維方法和解題思路的訓練，把練習過程作為開啟想象、訓練方法、發(fā)展思維的教學過程。

三、鼓勵學生討論，大膽質(zhì)疑問題。

“學起于思，思源于疑�！睂W生能提出問題，這樣學生才有思考的可能，每當新課進行完，我都給學生留一定的時間提出不明白、或有見解的問題。對提出問題的，先讓全班同學討論，這時同學們都會開動腦筋，積極思考，給予解答。其實學生提出的問題也往往是知識的重點、難點，如果抓住這個時機適當點撥，也是恰倒好處的。更要鼓勵差生提問，雖然有時沒有什么針對性，即使是錯誤的或不完整的甚至是離題的看法，也要讓他講完，老師不用急于表態(tài)，讓學生暢所欲言，學生有發(fā)表見解的機會，讓學生主動參與思考，學會思考問題的途徑，學生就會逐漸形成善于提問和解決問題的良好習慣。為了鼓勵學生自己獲取知識，當我點到新舊知識的銜接點后，就讓學生討論，或自己試著做一做，然后講給同學們聽一聽，鼓勵學生獨立思考，從多角度思考問題，不要限制孩子們的不同想法，最后通過師生共同討論，得到滿意的答案。久而久之，學生的思維就會更加活躍。如應(yīng)用題的多種解法就讓學生討論，然后自己講給同學們聽，不但講解法、還講道理。

長此以往，學生在教師的指導、啟發(fā)下，學著提出問題，并帶著問題去學習，學習的目標會更明確，自主性會更高，學習效果也就會越好。