藝之魅力  激活課堂

 徐文娜

    “求知”對于正處于身心健康發(fā)育階段的中學(xué)生來說既是本能也是必然的要求。然而，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)的未必都是“樂學(xué)”，這就造成了學(xué)校教育中一個(gè)急待解決的難題：“如何帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣？”于是開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，成為我們現(xiàn)在教育改革中提出、并且必須解決的問題。教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。” 作為教師的我們只有不斷更新觀念、挖掘鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)教法及教學(xué)藝術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂，這也就意味著要賦予課堂應(yīng)有的吸引力。如何做到這點(diǎn)我想談一些粗淺的看法：

一、關(guān)注學(xué)生的心理感受。每一個(gè)學(xué)生都有著不同的閃光點(diǎn)，有著獨(dú)特的地方，都是可愛的充滿活力的精靈。在美術(shù)課上更能體現(xiàn)這一點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出來的作品都具有著自己獨(dú)特的想法。孔子就曾說過：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如樂之者�！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗(yàn)，所以我們在知識的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是高興還是冷漠，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，這種關(guān)注應(yīng)有機(jī)的融入到教學(xué)活動(dòng)中去。如：我在上《真情傳遞》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)從人文關(guān)懷的角度入手，給一張小小的賀卡賦予喜慶與祝愿、友誼與情感等更深層次的含義，如利用多媒體演示：至今還保存完整的一張張泛黃的賀卡以及賀卡里的祝�；蚴菭繏欤�引導(dǎo)學(xué)生回憶起自己曾經(jīng)送出的或者收到的賀卡，勾起那些真誠而溫暖的回憶。從而使學(xué)生在這種洋溢著豐富情感的氛圍里了解真情傳遞的涵義，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生愛美術(shù)、學(xué)美術(shù)的熱情。

二、將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒?/SPAN>。英國教育家洛克認(rèn)為：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的。”我覺得美術(shù)課堂中可以將枯燥的知識設(shè)計(jì)成游戲的樣式，這樣既提高了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。如：在色彩知識關(guān)于間色的教學(xué)中，如果用一般的講解方法，學(xué)生們可能很難理解。所以我充分利用現(xiàn)有的材料采用這樣的做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色的彩色水，分別盛裝在三個(gè)透明塑料瓶內(nèi)，再拿三個(gè)瓶，一齊放在講臺上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時(shí)，把三種彩色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是“間色”？“間色”是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿空瓶做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)瓶內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成“間色”時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出“哇哇！”聲來。做法雖然很簡單，但形式新穎，孩子們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。我演示完，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，參加調(diào)配“間色”的兩種原色的量的不同，調(diào)成的“間色”有什么不同？再以游戲的形式讓學(xué)生把自己調(diào)出的顏色涂畫在紙上再剪下，貼在預(yù)先安排好的“色相環(huán)”中。這樣，用簡單又有趣的方式讓學(xué)生在輕松愉快的牢記了色彩知識，學(xué)會(huì)調(diào)色方法又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用音樂點(diǎn)睛美術(shù)課堂。有時(shí)我們把音樂和美術(shù)稱為“姊妹藝術(shù)”，它們之間的確也有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)是凝固的空間藝術(shù)，而音樂是流淌的時(shí)間藝術(shù)。它們?nèi)艏慈綦x，又水乳交融，如膠似漆而又涇渭分明。美術(shù)和音樂的教育目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的情趣，發(fā)展學(xué)生欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，因此，把音樂引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對美術(shù)作品的理解。上欣賞課我們用到音樂，如在欣賞<<傳神與魅力>>時(shí),一邊欣賞畫中韻味、境界、情趣,一邊欣賞如流水般、私語般、叮咚的琴聲；欣賞<<梵高和他的作品>>時(shí)，一邊傾聽波瀾壯闊的<<藍(lán)色多瑙河>>，一邊欣賞梵高動(dòng)人心魄、絢爛奪目的色彩魅力，一邊為畫家潦倒、貧困孤寂一生感嘆不已；上技能練習(xí)課我們同樣也可以嘗試音樂的熏陶，音樂能夠帶給我們歡快、輕松的創(chuàng)作氛圍，更加有利于激發(fā)創(chuàng)意靈感，除此之外，還可以用音樂來渲染氣氛，幫助理解抽象的美術(shù)內(nèi)容。總之，美術(shù)課應(yīng)該盡可能地融合各種藝術(shù)形式，充分調(diào)動(dòng)人體的全部感覺器官，從中體會(huì)藝術(shù)的魅力。

四、關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的交往與合作。新課程要求我們提供給學(xué)生從事美術(shù)活動(dòng)有更多的時(shí)間與空間，在自主探索，親身實(shí)踐合作交流的氛圍中感受美,更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)性得到不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。如在進(jìn)行<<生活中的標(biāo)志>>的教學(xué)時(shí)，要求為學(xué)校藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)志，上課時(shí)，先向?qū)W生講解標(biāo)志設(shè)計(jì)的要素，留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后分小組討論。有了明確的目的，有了明確的分工，同學(xué)們各司其職，相互配合，動(dòng)手操作、動(dòng)口討論，發(fā)表自己的意見，能夠主動(dòng)的獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。在這個(gè)過程中，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任。而教師在合作活動(dòng)中，要深入各個(gè)小組，關(guān)注學(xué)生間的交流狀況,了解是否相互配合，是否互通信息，是否通過爭論形成統(tǒng)一意見，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪,才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo),從而成功的提升美術(shù)課堂的吸引力。 

                                                                                                              陽作者：信縣水落坡中學(xué)