讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天堂

山東省諸城市舜王街道舜王小學(xué)   周家勝   周桂蓮 

在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著改變，改變學(xué)習(xí)的方式，改變思維的方式。新形勢(shì)下，師生應(yīng)該做到愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)，在這種形勢(shì)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為大勢(shì)所趨，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“天堂”。 

新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文課堂，面臨著很多新問(wèn)題：怎樣組織引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？怎樣實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)……我在教學(xué)中自覺(jué)以有效的方法給學(xué)生營(yíng)造出足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生初步形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。具體做法如下：

一、精心組織教學(xué)，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體決定了教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，要運(yùn)用新的理念、新的教法創(chuàng)設(shè)新的課堂，要把由老師牽著學(xué)生鼻子走的“講堂”變成教師引導(dǎo)學(xué)生摸索、發(fā)現(xiàn)的“學(xué)堂”。 讓師生從繁雜疲憊中解脫出來(lái)，使課堂清爽充實(shí)，學(xué)生輕松快樂(lè)，把課堂真正還給學(xué)生。如我在教學(xué)《白楊》一課教學(xué)中，著眼于學(xué)生的“學(xué)”我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：讀一讀課文，劃出描寫(xiě)白楊高大挺秀的語(yǔ)句；有感情地讀課文，理解“高大挺秀”這個(gè)詞；品讀課文，理解白楊的形象及品質(zhì)；自讀有關(guān)語(yǔ)句，完成給定的填空題，用一分鐘背下有關(guān)段落等練習(xí)。學(xué)生通過(guò)讀、思、議、說(shuō)、背等途徑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入，教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了課文，又掌握了學(xué)習(xí)方法；既積累了語(yǔ)文知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)習(xí)空間。 

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外。”利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)，搜集、查閱資料，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，更好地學(xué)好語(yǔ)文。如教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我讓學(xué)生課外搜集關(guān)于課文的資料。上課伊始，沒(méi)有急于直接導(dǎo)入新課，而是讓學(xué)生交流課前查閱到的資料，課堂上，學(xué)生異常活躍，參與的熱情空前高漲。有的學(xué)生介紹關(guān)于地球知識(shí)的資料，有的學(xué)生介紹生態(tài)環(huán)境、自然資源遭受破環(huán)的事例、數(shù)據(jù)等，還有的學(xué)生出示航天員拍攝的地球照片和宇宙的知識(shí)等。這一環(huán)節(jié)真可謂“功”在課外，“利”在課堂。它為學(xué)生自主理解課文內(nèi)容作了充分的鋪墊，肯定了學(xué)生“在課前查閱資料解決問(wèn)題，在主動(dòng)求知中掃除理解課文的障礙”的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生收集自信處理信息的能力。拓寬了課文學(xué)習(xí)的渠道，將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。

三、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是能力的源泉”，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、制成多媒體信息技術(shù)課件，描述妙趣橫生的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)一種審美情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)人教版五年級(jí)語(yǔ)文《草原》一課，我先讓學(xué)生欣賞制作的課件，并播放歌曲《美麗的草原我的家》，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的大草原，一下子把學(xué)生帶入到了一個(gè)美妙絕倫的境界，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)，猶如置身于遼闊美麗的草原景色之中，這樣對(duì)草原風(fēng)光有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的情緒已被感染，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課的第二大段時(shí)，由于內(nèi)容多，課文長(zhǎng)，學(xué)生在理解時(shí)帶有一定的難度。我先引導(dǎo)他們快速默讀第二段，找出這段課文中最能點(diǎn)明中心的一句話。學(xué)生默讀后比較容易地找出了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境：遼闊美麗的大草原，到處都是綠的！夕陽(yáng)西下，蒙漢人民圍坐在一起，交談、飲酒、唱歌、跳舞……此時(shí)，再談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。接著，給他們充裕的時(shí)間，繼續(xù)沉浸在剛才的情境中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式在平等互助的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論理解這一段文章的內(nèi)容，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)，由于人少，相對(duì)距離近，發(fā)言的機(jī)會(huì)多，練讀的機(jī)會(huì)也多。小組討論的氣氛更是平和而熱烈。就這樣，他們?cè)谧罴训那榫爸�，一起主�?dòng)地學(xué)習(xí)，積極地研究，平等互助，參與的意識(shí)和能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，改變思維方式，學(xué)會(huì)了生存、學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在合作中成長(zhǎng)。只要教師牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外互相結(jié)合，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)之花會(huì)越開(kāi)越美麗。