淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)

 貴州省余慶縣涼風(fēng)小學(xué)   覃加容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生成績較差，往往使老師感到頭痛。如不認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，拖著走，會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)信心。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到九年義務(wù)教育的質(zhì)量。現(xiàn)就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勛约旱淖龇ā?/SPAN>

一、 找出知識(shí)的脫節(jié)點(diǎn)，接起知識(shí)鏈條

后進(jìn)生比一般學(xué)生的接受能力要差，在課堂上他們獲取的知識(shí)較為零散，會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)斷層。所以，在后進(jìn)生教學(xué)中，首先要找出差生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，為其提供必要的幫助，使他們把所學(xué)的知識(shí)銜接起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、 降低遷移難度，逐步提高要求

對(duì)于差生來說，接受新的、難度較大的知識(shí)比優(yōu)生要困難得多。在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，要用降低遷移坡度、拉長坡長的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從易漸難，使其沿著知識(shí)發(fā)展的階梯拾級(jí)而上。如在教學(xué)“小明做紅花25朵，白花比紅花少8朵，一共有多少朵花？”這是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，可以將題目進(jìn)行分解，“小明做紅花25朵，白花比紅花少8朵，白花有多少朵？”和“小明做紅花25朵，白花17朵，一共做了多少朵花？”這兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生把思路弄清楚后，然后把這兩道應(yīng)用題綜合起來，形成新的條件聯(lián)系，學(xué)生就容易理解了。

三、 注重直觀教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性很強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：對(duì)于直觀事物容易理解和接受。直觀教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生一但缺乏了學(xué)習(xí)興趣，注意力就容易分散，從而影響思維，采用直觀教學(xué)就容易彌補(bǔ)這些缺陷。

四、 加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對(duì)比教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的意義，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生理解各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對(duì)提高后進(jìn)生分析問題和解決問題的能力尤其重要。如在教學(xué)“一個(gè)畜牧場(chǎng)養(yǎng)豬130 頭，比養(yǎng)牛頭數(shù)的3 倍多4 頭，這個(gè)畜牧場(chǎng)養(yǎng)牛多少頭？”教學(xué)這道題時(shí)，可以出示“一個(gè)畜牧場(chǎng)養(yǎng)豬130頭，養(yǎng)牛的頭數(shù)比養(yǎng)豬頭數(shù)的3倍多4 頭，這個(gè)畜牧場(chǎng)養(yǎng)牛多少頭？”這兩道題結(jié)構(gòu)相似，數(shù)量特點(diǎn)明顯，解題方法對(duì)比性強(qiáng)。通過對(duì)比教學(xué)，學(xué)生很容易找出兩題間的異同點(diǎn)，懂得求一倍數(shù)還是求幾倍數(shù)在于抓住題中的關(guān)鍵句來分析，達(dá)到化難為易，牢固掌握新知識(shí)。

    轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)既要耐心又能吃苦的工作，靠硬拼效果是很差的。只有針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，再輔助于其它措施，就能逐漸轉(zhuǎn)化差生，提高教學(xué)質(zhì)量。