英語詞匯教學(xué)之我見

山東省壽光師范附屬小學(xué) 鄭麗燕

事實證明，不會記單詞會直接降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，但在我們的日常操作中，往往會讓學(xué)生厭煩記單詞。學(xué)生的單詞記不住，所以學(xué)生在短語，句子，文章理解，作文方面會碰到一系列的問題，因此作為老師的我們很無奈，我們應(yīng)該怎樣做呢？所以，詞匯在英語教學(xué)中起著重中之重的作用。我們學(xué)校秉承“從最后一名學(xué)生抓起”的原則，所以，我在英語教學(xué)中，是從學(xué)生掌握英語詞匯抓起的。

     首先，學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時,就在每一個字母后面注上音標(biāo),這時不要求學(xué)生寫音標(biāo),進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),如在學(xué)生第一次接觸name、bag時特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音,在以后的教學(xué)中,不斷復(fù)習(xí)、歸納比較,此后就給學(xué)生講解音節(jié),并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s,告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音,并列出一些單詞供學(xué)生觀察對比音形的不同。這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷加深印象,養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。
     其次，我在講解單詞的時候就創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生記憶深刻的場景，進(jìn)行表演性教學(xué)。因此在教單詞時,應(yīng)盡可能運用表演創(chuàng)造語言環(huán)境,變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué),把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~,在學(xué)習(xí)介詞的時候,可先請一位擅長表演的同學(xué)到講臺上來,用講臺、黑板、門等做道具,讓這位學(xué)生按要求變換站立位置,以此來學(xué)習(xí)方位介詞,當(dāng)學(xué)到 under時,這位學(xué)生鉆到講臺的下面,學(xué)生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義,接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演,并要求學(xué)生盡量用句子來表達(dá),如Where am I ? You are behind the door. 由于直觀、生動、形象,短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后,學(xué)生就掌握了這些單詞,并熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹�(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
     再次，在學(xué)生之間展開競爭。爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點,課堂上教者常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué),使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。
     最后，我會幫學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)記憶。如教形容詞的位置及用法,還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規(guī)則。教動詞時,可以講第二人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌,較快地擴(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了運用這些詞的能力。