在體驗中學習

山東高密市第五中學   李艷華

著名教育心理學家布魯諾認為：“知識的獲得是一主動過程，學習者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者�！比绾纬浞煮w現(xiàn)學生在學習中的主體地位，在有限的課堂教學中大幅度，大面積的提高學習效率呢？在教學中，我采用體驗學習法，讓學生通過親身的實踐、感悟，不斷積累成功的體驗，達到理想的境界。

一、抓好預(yù)習關(guān)，讓學生親自實踐教材，為課堂講述奠定基礎(chǔ)。在教學實踐中，我們都有這樣的體會，一節(jié)課，學生預(yù)習的好，師生配合默契，上課效率很高，而沒有經(jīng)過預(yù)習時，課堂教學效率就會很低。因此，為了提高學習效率，每次上課前，我都通過導(dǎo)學提綱，要求學生一方面認真填寫提綱，另一方面，要將預(yù)習的知識落實到課本上，對課本上的知識點進行圈、勾劃。預(yù)習的過程，即是學生體驗知識的過程。通過預(yù)習，學生掌握了一些初步的知識，形成對所學知識的感性認識，上課時，經(jīng)過教師的分析、點撥，感性認識會不斷地升華、深化，從而使學生“豁然開朗”。

二、課堂教學中，讓學生走入歷史，融入歷史，走入“最真實”的歷史。

用眼睛看歷史 播放一些歷史題材的影視錄像，或?qū)崨r資料，并提出問題，讓學生進行討論，生動、直觀的“歷史”，將藝術(shù)欣賞和歷史學習巧妙的結(jié)合在一起，既有利于激發(fā)學生的興趣，又有利于提高學生的鑒別能力，將真實的“歷史”與歷史題材的影視作品區(qū)別開來。如講述《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》一節(jié)時，我播放了電視連續(xù)劇《漢武大帝》中的某些片段，然后向?qū)W生提問“漢武帝在處理中央與地方的關(guān)系問題上采取了怎樣的措施？取得了怎樣的效果？為什么他的謚號是漢“武”帝？我們?nèi)绾卧u價他？”通過學生的討論，加深對課本的認識，并擴展了知識。

用耳朵聽歷史 在講授歷史知識時，適時播放一些音樂作品。如講述“巴黎公社”這一部分時，當公社社員被鎮(zhèn)壓在血泊中時，可播放《國際歌》，在“國際社會主義一定會勝利”的音樂中，學生體會到了歷史的悲壯與深沉。

把新聞當歷史來研究 解讀歷史是為了更好的認識現(xiàn)實。因此，歷史教學需要引導(dǎo)學生關(guān)心國家、人類、歷史的發(fā)展和命運。當遇到國際國內(nèi)重大事件發(fā)生時，我讓學生搜集相關(guān)資料，并以此為契機，引導(dǎo)學生結(jié)合所學知識，追本溯源。把新聞當歷史來研究，使歷史教學與社會熱點相結(jié)合，符合青少年的認知規(guī)律，可以使學生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系中探索問題、解決問題，獲得新知，充分展現(xiàn)歷史學科的史鑒功能，真正體現(xiàn)歷史學科的活力與魅力，讓學生產(chǎn)生深沉的歷史感和鮮活的時代感。

在體驗中學習，是一種積極的智力活動過程，他使學生真正成為學習的主人，使學生去獲取知識，自我探究，自我激勵。實踐證明，是一種行之有效的教學方法。