學生自主課堂的探索

山東高密市夏莊小學   劉宗江

以學生為本的教育理念正逐步深入人， 針對學生的差異 ，我在教學中做到讓學生自主課堂，即把課堂交給學生。挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學；保證充足的時間讓學生自己讀；創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說；強化自主的意識讓學生自己問；把握訓練的興奮點讓學生自己練。

一、自己學

讓學生自己學，是將教和學有機地統(tǒng)一起來。教學時，教師應給予學生充分的、多方面的選擇權利，讓學生學得主動。在閱讀教學中，因不同閱歷、不同個性的孩子，對課文內(nèi)容一定會有不同的理解和感受。我們應尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定，因為人人都有選擇“理解”的權利。在課堂教學中，教師應有效調(diào)控，為學生提供適當?shù)膶W習條件和環(huán)境，有意識地引導學生自覺選擇不同的學習方法，并不斷優(yōu)化，使學習活動卓有成效。

二、自己讀

新課伊始，我就安排學生讀通課文的環(huán)節(jié)，即要求學生做到字字音準、句句通順。這是理解課文的起點，教師要舍得花時間，可運用多媒體等教學媒體，把語言文字變成直觀生動的圖像，調(diào)動學生多種感官參與，使學生對課文有一個初步的整體感悟。在閱讀教學中，教師要引導學生理解課文，就要堅持在“讀”上下功夫，而不是喋喋不休的講解和煩瑣的提問，課堂上要增加個體讀的時間，安排默讀、輕聲讀、分角色讀等形式，讓學生人人讀起來。通過讀，教師能檢查學生的感悟，適時點撥，使語言文字蘊含的情感直接作用于學生，直至讀懂。

三、自己說

課堂教育面向全體學習。課堂上，當一個學生一時回答不出問題，馬上令其坐下，而另請“高明”的現(xiàn)象并不少見。這時，我耐心地給予期待性的評價：“大家別急，讓他自己想一想，相信他會弄懂”，讓他們積淀思考、參與創(chuàng)造的信心。 其次，要“鼓勵學生發(fā)表獨立見解”，教師應在課堂教學中起示范作用，教給學生發(fā)表不同意見的方法。學生就會模仿著發(fā)表自己的觀點，在生生互動、師生互動、生生合作、師生合作中學生的主體地位得到真正的落實。

四、 自己問

教師要創(chuàng)設良好的氛圍，提供提問的機會。無論學生提問什么問題，教師都要給予鼓勵，要號召全班學生向經(jīng)常提問的同學學習，看誰提的問題多，提的問題質(zhì)量高，努力創(chuàng)造良好的、民主的、寬松的課堂氛圍。學生若有疑問，鼓勵他們不僅可在授新課前問，可在課后練習前問，甚至在課堂教學中隨時都可以問，以培養(yǎng)學生問的興趣。

教師需要采取平等、開放、誠實的態(tài)度，需要尊重并認真思考學生的提問，不能讓問題止于自己。通過讓學生問，真正懂得學習的真諦不在于獲得已有的結(jié)論，而在于發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題。

五、自己練

讓學生在 “ 練習方式 ” 上自主選擇，就是認同學生的個別差異，不求統(tǒng)一，但求發(fā)展。課堂練習不是教師指令性的，一刀切的機械性的作業(yè)，而是自主選擇、獨立設計，用心創(chuàng)作的作業(yè)。 教完一篇課文，我們可以只向?qū)W生提出一些基本的作業(yè)要求，即體現(xiàn)教學目標的 “ 下限要求 ” ，如適當抄寫幾遍生字新詞，摘錄文中優(yōu)美句段等，其它則悉由生使，隨意安排，盡情發(fā)揮，自由馳騁，給學生很大的身由度。每個學生自己設計 不同的內(nèi)容，這種練習方式，大大激發(fā)了學生的自主意識和創(chuàng)新精神，激活了學生的創(chuàng)作靈感，使學生的綜合能力得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。