又見曲徑通幽處

                         ──地理課堂三步教學法淺議
山東高密市第二高級中學 任永良

“重視對地理問題的探究”是《地理課程標準》中基本理念之一，開展探究式學習也是地理課堂上一種行之有效的方式。在教學中，采用比較多的是“提出問題──學習討論──闡述結(jié)論”這樣的三步教學法。

（一）精選問題，引發(fā)求知

學起于思，思源于疑，學習從疑問開始，因而通過提出問題，引發(fā)學生求知欲成為調(diào)動學生主動性的起點。作為教學過程起始環(huán)節(jié)，提出問題是圍繞教材的重點、難點而提出的激發(fā)和引導學生認真讀書、鉆研教材、正確思維，實現(xiàn)預定教學目標，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的導學問題。

“常見天氣現(xiàn)象”這節(jié)課，首先觀看一段“天氣預報”節(jié)目，然后提出問題：“片中天氣的變化是由于哪種天氣系統(tǒng)造成的？”“受這種天氣系統(tǒng)的影響，天氣將出現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？”“你自己能夠預報天氣嗎？想做天氣預報員嗎？”通過提出這樣的問題，改變了地理學習方式，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，形成主動學習的態(tài)度。

（二）指導學習，探索內(nèi)涵

有了問題，學生自學教材就有了明確的目的性，他們思維活動就具有一種解決問題的性質(zhì)，學生自學教材的過程就是嘗試用自己已有的知識方法，同化教材的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。

1.自主學習

自主學習是合作學習的前提，是一種學習狀態(tài)。通過教師的引導，學生帶著問題進行自學，自學的形式有多樣，如閱讀教材、圖片，收集有關信息資料等。教師在布置任務時應注意幾點： ①要有自學提綱，時間適當提前，以便學生查找和整理資料。 ②要從簡單而具體，逐步過渡到抽象、概括性問題。 ③要準備好必需的掛圖、標本、模型及多媒體素材等。 ④要充分調(diào)動學生的眼、口、手、腦，圖文對照，思疑結(jié)合。例如，本節(jié)課，老師在黑板上寫出了鋒面的兩種類型：冷鋒、暖鋒，然后用電腦投影反復自動播放冷暖鋒所造成的天氣變化圖，讓學生一邊觀看一邊結(jié)合課本的示意圖自己研究。

2.合作討論

經(jīng)過簡短的自學之后，應進行充分的合作討論。合作是課堂教學的關鍵，是一種學習形式。一般的分組方法是：依照學生的學習成績、智力狀況、個性特點、性別差異等因素進行分組合作，宜4人至6人作為一個合作學習小組。教師在安排合作學習小組和指導學習時應注意及時了解反饋信息，做好督學和點撥工作。

討論是地理課堂教學的中心環(huán)節(jié)。例如，在某小組討論冷鋒所造成的天氣時，有的同學認為是冷鋒造成的天氣是暴雨，有的認為是大雪，還有的認為是大風，結(jié)果經(jīng)過討論，大家發(fā)現(xiàn)了自己的想法都是不全面的，于是得出了冷鋒所造成的天氣要因時因地而易，要考慮到暖氣團濕潤程度的結(jié)論。

（三）闡述結(jié)論，評價反饋

闡述結(jié)論是衡量學生學習效果的重要途徑。結(jié)論的闡述有多種方式，例如，本節(jié)課鼓勵學生走上講臺運用剛剛學習的知識分析一幅“天氣系統(tǒng)圖”，然后像天氣預報員一樣向大家播報天氣。通過角色扮演，既鞏固了知識，又鍛煉了自我表達能力，還借助于這種成功的喜悅，增強了學生自信心。

例如，本節(jié)課教師利用幾個小題考察了學生對冷鋒和暖鋒的形成及造成的天氣這個重難點的掌握；對幾位登臺播報天氣的同學進行了評價，肯定了幾位同學走上講臺的勇氣和自信心，而且指出在讀天氣圖時候的一些規(guī)律和技巧。

應該注意的是，地理學習評價要注重評價方式的多樣性和針對性。同時在測評時，要注意學生互評和教師評定相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的自我評價能力。