如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效評價

山東省昌邑市外國語學(xué)校  徐文娟

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！痹趲啄甑慕虒W(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有效、全面的教學(xué)評價能幫助小學(xué)生們樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)英語時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)英語的小主人。小學(xué)生們愿意學(xué)英語了，教師的教學(xué)自然就輕松了。所謂有效，就是評價要起到激勵作用。評價時應(yīng)以贊許和鼓勵為主，該表揚(yáng)時就明確地表揚(yáng)，即使對一些不足的地方也應(yīng)善意、熱情地指出并針對不同的人用不同的言語，讓他們學(xué)會自信和自愛，對學(xué)習(xí)有積極的情感態(tài)度；所謂全面，就是不要只看學(xué)生掌握知識的情況，還要看平時表現(xiàn)，將評價貫穿于整個教學(xué)，通過多種渠道進(jìn)行全方位的評價。我在教學(xué)評價方面做了些有意的探索和總結(jié)：      
    1.課前學(xué)習(xí)情況的評價     
    對預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行檢查，屬于診斷性評價，能很好地了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備狀況，為教師因材施教提供依據(jù)。在教授新課之前，我會讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)課文。上課之前，則對他們預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查并做出有效的評價。如對預(yù)習(xí)好的同學(xué)，會給他一個五角星以示獎勵；對于預(yù)習(xí)情況不好的同學(xué)，則會先提出批評再給予鼓勵，如“這可不是你應(yīng)有的表現(xiàn)，你應(yīng)該能得到五角星的�！薄跋Ｍ�下次能聽到你漂亮的回答�！钡�。這樣做，從長遠(yuǎn)講，培養(yǎng)了小學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；從當(dāng)前來講，學(xué)生們更易掌握所學(xué)的新知識，教師的英語教學(xué)自然也就變輕松了。     
    2.課堂表現(xiàn)的評價     
    在課上，應(yīng)時刻關(guān)注每位小朋友的表現(xiàn)，對回答問題正確的同學(xué)筆者會用“Good.” “Great.” “Well done.” “Excellent.” “Perfect.” “You are clever.” 等多種形式的贊許言語肯定他們，激勵他們更好地學(xué)習(xí), 當(dāng)然有時給學(xué)生一個微笑，或豎起大拇指也能起到很好的積極效果；對于回答有誤但積極思考的同學(xué)，筆者會對他們說：“I think you can do better next time.”等來鼓勵他們；對于個別表現(xiàn)不好的同學(xué)，則會指出他們的不足，并予以教育。下課之前，那些課上表現(xiàn)一直都很好的同學(xué)還能得到五角星。課堂表現(xiàn)好了，教師的英語教學(xué)自然輕松了。 
    3.課后學(xué)習(xí)情況的評價 
    課后學(xué)習(xí)情況的評價主要是指對學(xué)生完成作業(yè)情況的評價。書面作業(yè)的檢查，是大量和經(jīng)常的，能及時了解學(xué)生對于知識的掌握程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)并對癥下藥。對于作業(yè)的評價我將之分為三個等級，分別為：Good加五角星、Good、Come on。小學(xué)生們都是好勝的，他們都希望得到更多的五角星來向同學(xué)或家長炫耀，因此他們的作業(yè)是越寫越好了。    
    總之，小學(xué)英語教師要想利用好評價這一手段，讓小學(xué)英語教學(xué)變輕松，就要在教學(xué)中做個有心人，時刻關(guān)心小學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，讓他們有一種成就感，成為學(xué)習(xí)英語的小主人。小學(xué)生們愿意學(xué)英語了，教師的教學(xué)自然就輕松了。