淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

山東省高密市官莊中學(xué)　　　　杜真

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求。下面結(jié)合本人的教學(xué)談幾點(diǎn)作法:

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)明確，課堂設(shè)計(jì)合理。

首先創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，指明合作的方向，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)積極有效地討論。教師要認(rèn)真鉆研教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)，討論的問題遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則，使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效。

二、學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在參與中體驗(yàn)，在互動(dòng)中生成。

任何研究都是從問題的發(fā)現(xiàn)開始的，自學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

如：在勾股定理形成之后，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生應(yīng)用定理去解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生對定理作進(jìn)一步的探討，在參與中體驗(yàn)，在互動(dòng)中生成，通過更改題設(shè)和圖形變換，使學(xué)生對定理有更加深刻的理解。既讓學(xué)生知其然，又知其所以然．

三、合理組建小組進(jìn)行小組合作、討論交流。

組建小組要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、興趣愛好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則編組。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了前提，而“組間同質(zhì)”又為各小組間的公平競爭提供了保證。

前后位四人小組合作學(xué)習(xí)最適宜，能更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，充分交流，在 “學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)會提出問題，學(xué)會傾聽；而教師要深入到小組，發(fā)表自己的看法，然后各組確定代表與全班同學(xué)交流，最終將問題解決，更好的發(fā)揮自主探索和合作交流的效能。

四、引入競爭，提高小組合作交流的有效性。

教學(xué)中引入競爭，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力。采取加分的原則，在黑板上方分小組公示，激發(fā)競爭，爭取“量化分”，提高了合作交流的有效性。其次要體現(xiàn)公平競爭，讓他們看到不同小組相同水平的同學(xué)之間的差距，重新認(rèn)識自己，激發(fā)斗志。

五、科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生的小組合作。

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，重視過程和結(jié)果的評價(jià)相結(jié)合，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問題及其原因，認(rèn)識到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學(xué)生的知識水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。

總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作中啟發(fā)，在交流的撞擊，產(chǎn)生新的認(rèn)識，把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。