關(guān)于學(xué)校德育工作的幾點(diǎn)思考
湖北省荊門市掇刀區(qū)團(tuán)林小學(xué)  肖鋒

學(xué)校德育越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的廣泛重視，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送了大批合格人才，由此促進(jìn)了全民素質(zhì)的提高，全民族道德水平的提高，為促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)發(fā)揮了重要作用。同時(shí)也不能不看到當(dāng)前學(xué)校德育工作也還存在著許多不足，使德育工作不如人意，其具體表現(xiàn)在：

1、內(nèi)容空洞，理論與實(shí)際脫節(jié)。具體表現(xiàn)在理論說(shuō)教偏多，結(jié)合實(shí)際少，在教育中千篇一律的大道理，強(qiáng)制性的“不準(zhǔn)”，理論僵化，與實(shí)際對(duì)不上號(hào)，不能很好地為學(xué)生理解實(shí)踐中的問(wèn)題，提供有力的思想武器，對(duì)不斷變化的國(guó)內(nèi)形勢(shì)和變幻莫測(cè)的國(guó)際風(fēng)云的解釋顯得有些蒼白無(wú)力，使學(xué)生處于似懂非懂，不知所云的狀態(tài)。

2、忽視年齡特點(diǎn)，德育內(nèi)容“倒掛”。其具體表現(xiàn)是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)德育體系不完備，校自為戰(zhàn)，內(nèi)容不合理，上下銜接不暢，出現(xiàn)小學(xué)愛國(guó)主義，共產(chǎn)主義理想教育；中學(xué)愛國(guó)主義，集體主義思想教育；大學(xué)進(jìn)行個(gè)人行為規(guī)范教育補(bǔ)課的“倒掛”現(xiàn)象。 

3、忽視層次性，要求上“一刀切”。表現(xiàn)在德育目標(biāo)缺層次、盲目性。各學(xué)校各學(xué)段的德育目標(biāo)層次不清等，對(duì)同一學(xué)段的不同年級(jí)的目標(biāo)缺乏層次，對(duì)于同一年級(jí)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求更無(wú)層次性。 

鑒于上述問(wèn)題，我認(rèn)為，要使學(xué)校德育充分發(fā)揮其效力，就應(yīng)該在增強(qiáng)針對(duì)性上花氣力、下功夫。我們?cè)谌绾吾槍?duì)學(xué)生開展德育工作方面作了一些嘗試，這些方法是：

1、注重趣味化，減少?gòu)?qiáng)制性。比如新生入學(xué)首先要熟悉學(xué)校管理常規(guī)和規(guī)章制度，我們就要求編《言行規(guī)范三字經(jīng)》，使學(xué)生感到有趣、親切、好記、上口、也易理解，收到了事半功倍的效果，比單純的“幾要”、“幾不要”的硬性規(guī)定，易深入到學(xué)生心目中，變成學(xué)生的自覺行為。

2、重視直觀性，減少“說(shuō)教式”。對(duì)于小學(xué)生正面引導(dǎo)，正面灌輸是必要的，但由于其年齡特征的決定，單純說(shuō)教是不會(huì)產(chǎn)生理想的效果的，要借助于現(xiàn)代條件下的各種手段，以形象化的內(nèi)容吸引他們，引發(fā)興趣，使他們受到啟迪。

3、注重結(jié)合實(shí)際，克服泛泛的空洞說(shuō)教。因此，學(xué)校工作中往往出現(xiàn)讓教師頭疼的現(xiàn)象：老師的話聽不進(jìn)耳，其言行總是不合要求，這就要求我們教育少點(diǎn)“空”的，多點(diǎn)“實(shí)”的，那就是了解學(xué)生心理活動(dòng)，家庭變故，環(huán)境影響，有的放矢，結(jié)合實(shí)際開展工作。