讓教師在校本教研中成長(zhǎng)

          湖北省荊門(mén)市掇刀區(qū)團(tuán)林小學(xué)校長(zhǎng)   肖鋒

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。自課改實(shí)施以來(lái)，團(tuán)林小學(xué)一直秉承“教育要發(fā)展，科研必先行”的教育理念，立足校本校研，抓實(shí)常規(guī)管理，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和搭建人人展示自我的平臺(tái)，追求師生雙向成功。學(xué)校先后有十多名教師的課例在國(guó)家和省、市獲獎(jiǎng)；先后被市教育局授予“科研30強(qiáng)學(xué)校”、“科研型名學(xué)�！�、“校本教研先進(jìn)單位”、“教育科研先進(jìn)學(xué)�！钡确Q(chēng)號(hào)；并連續(xù)6年被掇刀區(qū)教育局評(píng)為“教育工作先進(jìn)單位”。

轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造教研氛圍

校本教研工作需要依靠一線教師來(lái)實(shí)施。教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)程度和自身水平的高低等因素會(huì)直接影響到教研工作的成效。團(tuán)林小學(xué)首先引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，破除教師對(duì)教研的神秘感和畏難情緒，大興實(shí)驗(yàn)之風(fēng)，高舉創(chuàng)新之旗，幫助教師樹(shù)立搞科研“我能行”的自信，明確什么是教育科研、怎樣抓教育科研項(xiàng)目、怎樣使研究成果得到推廣等，使教師能主動(dòng)參與、積極做校本教研活動(dòng)的主人翁。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。學(xué)校始終堅(jiān)持“科研興�！钡膴^斗目標(biāo)，以“樂(lè)學(xué)、善思、奉獻(xiàn)、勇創(chuàng)”作為科研隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高教師教研水平并千方百計(jì)地為他們提供展現(xiàn)自我魅力的舞臺(tái)，讓更多的教師體驗(yàn)到研究的成功和喜悅。對(duì)于每一位教師所取得教研的成果，學(xué)校都會(huì)大力表彰、積極推廣，使教師們?cè)诮萄蟹矫鎳L到甜頭，借成功的喜悅激勵(lì)使其在教研活動(dòng)中大展拳腳、有所作為。近年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，這些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的范本和向上的動(dòng)力。

完善制度，夯實(shí)教研基礎(chǔ)

領(lǐng)導(dǎo)重視，職責(zé)明確。建立切實(shí)可行的校本培訓(xùn)制度是促進(jìn)校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的有力保證，而工作搞得怎樣、質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的科研意識(shí)、重視程度和采取哪些有效措施。團(tuán)林小學(xué)校本培訓(xùn)工作實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、其它領(lǐng)導(dǎo)成員分層管理、教師全員參與的原則，領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一心，職責(zé)分明，學(xué)校教研活動(dòng)井然有序。實(shí)踐中，校長(zhǎng)民主決策，把握學(xué)校校本培訓(xùn)方向，積極提供信息及人、財(cái)、物和時(shí)間等方面的保障，努力創(chuàng)造培訓(xùn)條件，并帶頭承擔(dān)課題或領(lǐng)導(dǎo)課題研究，積極參與個(gè)各類(lèi)教研活動(dòng)，對(duì)教師主動(dòng)參與校本教研起到示范、推動(dòng)和鼓舞作用。分管領(lǐng)導(dǎo)組織定期開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，指導(dǎo)培訓(xùn)并通過(guò)管理擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，定期對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。同時(shí)，學(xué)校以教研組為教研活動(dòng)的基本單位。選拔各科優(yōu)秀教師、骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)。各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)申報(bào)和承擔(dān)各項(xiàng)科研課題，主持本組教研活動(dòng)，帶領(lǐng)廣大教師積極參與校本培訓(xùn)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。而市、區(qū)各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)也多次到校指導(dǎo)校本教研工作，為團(tuán)小教師開(kāi)展教研提供了寶貴的精神食糧。

練好“內(nèi)功”，積聚能量。一是理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)是提高教師研究水平的有效途徑，為了把這項(xiàng)工作做到位，學(xué)校采取集中與自學(xué)相結(jié)合的原則，要求每個(gè)教師必須做到“四個(gè)一”，即：每課寫(xiě)一次教學(xué)反思、每周寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆、每月讀一本教學(xué)雜志、每學(xué)年發(fā)表一篇教學(xué)論文。二是觀摩學(xué)習(xí)。為使教師更多地了解外界先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走在時(shí)代前列，學(xué)校堅(jiān)持使用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“送出去”的方法積極為教師們創(chuàng)造培訓(xùn)條件�！罢�(qǐng)進(jìn)來(lái)”是邀請(qǐng)市、區(qū)教研室專(zhuān)家來(lái)我校開(kāi)展專(zhuān)題講座，為廣大教師答疑解惑�！八统鋈ァ笔撬蛢�(yōu)秀教師、骨干教師外出培訓(xùn)和聽(tīng)課學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要求凡是外出培訓(xùn)的教師返校后必須撰寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行輔導(dǎo)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。輔導(dǎo)形式不拘一格，可采取專(zhuān)題講座、上匯報(bào)課等多種形式，以達(dá)到“一人學(xué)習(xí)、多人受益”的效果。三是互相學(xué)習(xí)�！叭�人行，必有我?guī)熝伞�。學(xué)校分學(xué)段和學(xué)科成立了語(yǔ)、數(shù)及綜合教研組，要求“一組一節(jié)匯報(bào)課，人人說(shuō)課、評(píng)課，個(gè)個(gè)都有研究課題”。各教研組依照學(xué)校規(guī)劃的立項(xiàng)課題擬定子課題，采取“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工合作”的方式，樹(shù)立“人人求發(fā)展，個(gè)個(gè)講奉獻(xiàn)”的意識(shí)，通過(guò)集中與分散相結(jié)合的形式開(kāi)展活動(dòng)，做到“四定”（定點(diǎn)、定時(shí)、定人、定主題），以此提高活動(dòng)質(zhì)量，在教研組層面上進(jìn)行共同的價(jià)值認(rèn)同和引領(lǐng)。即單周集中教研，主要觀摩名師課堂、專(zhuān)家講壇，并展開(kāi)專(zhuān)題研討活動(dòng)，對(duì)教師提出的不同教學(xué)觀點(diǎn)，給予理解和尊重，少求同多求異，使教研成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺(tái)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的論壇，使創(chuàng)新精神成為教研組文化的原色與底蘊(yùn)。雙周則分教研組開(kāi)展集體備課和說(shuō)課、評(píng)課，在集體備課這個(gè)合作層面上，中心發(fā)言人預(yù)寫(xiě)教案并預(yù)留問(wèn)題，教研組各成員依據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言，實(shí)現(xiàn)“吸收內(nèi)化”和“傾吐表達(dá)”的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的發(fā)展過(guò)程。

創(chuàng)新渠道，提高教研實(shí)效

只有教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，才有校本教研的長(zhǎng)足進(jìn)步。團(tuán)林小學(xué)不斷強(qiáng)化管理機(jī)制，積極為教師參與學(xué)校校本教研提供物質(zhì)保證，把教師參與教研的意識(shí)、態(tài)度、研究能力以及研究成果都納入對(duì)教師考核評(píng)估的范圍，在對(duì)教師的各類(lèi)考核評(píng)估中列專(zhuān)項(xiàng)加以測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)估、晉級(jí)工作中將教研工作作為一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加大對(duì)教研的獎(jiǎng)勵(lì)力度，勤者榮、能者尊、賢者上，激勵(lì)教師拼搏進(jìn)取、自主創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校在大力推進(jìn)校本教研的同時(shí)，還以“五課”活動(dòng)為契機(jī)，為教師提供展示自我的舞臺(tái)，使得人盡所能，各顯其才——新教師跟蹤課。凡調(diào)入團(tuán)小的新教師，不論年齡大小，一律跟蹤聽(tīng)課一周，使其通過(guò)5天的備課、上課來(lái)展示新教師教學(xué)水平；——青年教師研討課。每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校以教研組為單位推選一至兩名年輕教師，通過(guò)個(gè)人備課、集中說(shuō)課、組內(nèi)研討來(lái)展現(xiàn)年輕教師風(fēng)采；——學(xué)習(xí)匯報(bào)課，凡被派出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師返校后必須對(duì)全體教師作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)；——優(yōu)秀教師競(jìng)賽課。每個(gè)教研組通過(guò)組內(nèi)賽課選出一名優(yōu)秀教師，通過(guò)集體備課、巡回試講、反復(fù)推敲，集全組之力，打造一節(jié)精品課，并借“校本教研月”向全鎮(zhèn)展示，展露優(yōu)秀教師魅力；——名教師示范課。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)特邀一名專(zhuān)家或名教師為全體教師上一例示范課，并與教師互動(dòng)交流，為教師答疑解惑，借此欣賞名教師風(fēng)采，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。由此提升教研水平。

依托優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)特色課程

校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，學(xué)校不僅要執(zhí)行國(guó)家規(guī)定課程，更應(yīng)積極開(kāi)發(fā)適合本校特點(diǎn)的校本課程。團(tuán)林小學(xué)地處農(nóng)村，依托農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)幾年對(duì)活動(dòng)課的探索與研究，綜合實(shí)踐活動(dòng)課已成為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)，也是一張拿得出、打得響的名片——

在油菜花滿(mǎn)山遍野的時(shí)候，教師帶學(xué)生深入田間，探究油菜的種植、管理及產(chǎn)生的效益；在新農(nóng)村建設(shè)開(kāi)展得如火如荼時(shí)，教師帶學(xué)生走街串巷，調(diào)查訪問(wèn)，探尋身邊的新變化；教師帶著學(xué)生走近團(tuán)林鎮(zhèn)新興的龍頭產(chǎn)業(yè)---奶水牛養(yǎng)殖基地，通過(guò)對(duì)奶水牛養(yǎng)殖基地的參觀、對(duì)基地主人的采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力，獲得了深層次的情感體驗(yàn)；在世界殘疾人日到來(lái)的時(shí)候，師生把關(guān)注的目光投向這些社會(huì)中的弱勢(shì)群體，共同發(fā)起“關(guān)愛(ài)殘疾人”的系列活動(dòng)……

以獨(dú)特的豐富的活動(dòng)為載體，蘊(yùn)含著愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)深刻內(nèi)涵的的鄉(xiāng)土教育走進(jìn)了校本課程，為學(xué)校教育教研開(kāi)辟了廣闊的發(fā)展空間。近年來(lái)，團(tuán)小教師執(zhí)教的《家鄉(xiāng)的油菜花》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，《我們的新農(nóng)村》的電子課例走上省級(jí)舞臺(tái)，奶水牛養(yǎng)殖基地實(shí)踐活動(dòng)電子課例先后在市、省獲獎(jiǎng)，并將被省教研室送至中央教科所參賽。另外，團(tuán)小承擔(dān)的立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)大班之小組合作探索》、《與新課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的研究》、《留守兒童心理健康現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)方式探究》、《合理組建合作小組策略》等課題進(jìn)展順利�！帮L(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，從教學(xué)指導(dǎo)到科研培訓(xùn)，從建章立制到活動(dòng)展示，從資源利用到課程研發(fā)，學(xué)校充分體現(xiàn)和諧、科學(xué)、持續(xù)的教研理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。