讓教師在校本教研中成長

          湖北省荊門市掇刀區(qū)團(tuán)林小學(xué)校長   肖鋒

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。自課改實施以來，團(tuán)林小學(xué)一直秉承“教育要發(fā)展，科研必先行”的教育理念，立足校本校研，抓實常規(guī)管理，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型的高素質(zhì)教師隊伍為切入點，創(chuàng)設(shè)出公平競爭的機(jī)制和搭建人人展示自我的平臺，追求師生雙向成功。學(xué)校先后有十多名教師的課例在國家和省、市獲獎；先后被市教育局授予“科研30強(qiáng)學(xué)�！薄ⅰ翱蒲行兔麑W(xué)�！�、“校本教研先進(jìn)單位”、“教育科研先進(jìn)學(xué)�！钡确Q號；并連續(xù)6年被掇刀區(qū)教育局評為“教育工作先進(jìn)單位”。

轉(zhuǎn)變觀念，營造教研氛圍

校本教研工作需要依靠一線教師來實施。教師對校本教研的認(rèn)識程度和自身水平的高低等因素會直接影響到教研工作的成效。團(tuán)林小學(xué)首先引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，破除教師對教研的神秘感和畏難情緒，大興實驗之風(fēng)，高舉創(chuàng)新之旗，幫助教師樹立搞科研“我能行”的自信，明確什么是教育科研、怎樣抓教育科研項目、怎樣使研究成果得到推廣等，使教師能主動參與、積極做校本教研活動的主人翁。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。學(xué)校始終堅持“科研興�！钡膴^斗目標(biāo)，以“樂學(xué)、善思、奉獻(xiàn)、勇創(chuàng)”作為科研隊伍的建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高教師教研水平并千方百計地為他們提供展現(xiàn)自我魅力的舞臺，讓更多的教師體驗到研究的成功和喜悅。對于每一位教師所取得教研的成果，學(xué)校都會大力表彰、積極推廣，使教師們在教研方面嘗到甜頭，借成功的喜悅激勵使其在教研活動中大展拳腳、有所作為。近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，這些優(yōu)秀教師的成長也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的范本和向上的動力。

完善制度，夯實教研基礎(chǔ)

領(lǐng)導(dǎo)重視，職責(zé)明確。建立切實可行的校本培訓(xùn)制度是促進(jìn)校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的有力保證，而工作搞得怎樣、質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的科研意識、重視程度和采取哪些有效措施。團(tuán)林小學(xué)校本培訓(xùn)工作實行校長負(fù)總責(zé)、其它領(lǐng)導(dǎo)成員分層管理、教師全員參與的原則，領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一心，職責(zé)分明，學(xué)校教研活動井然有序。實踐中，校長民主決策，把握學(xué)校校本培訓(xùn)方向，積極提供信息及人、財、物和時間等方面的保障，努力創(chuàng)造培訓(xùn)條件，并帶頭承擔(dān)課題或領(lǐng)導(dǎo)課題研究，積極參與個各類教研活動，對教師主動參與校本教研起到示范、推動和鼓舞作用。分管領(lǐng)導(dǎo)組織定期開展校本培訓(xùn)活動，指導(dǎo)培訓(xùn)并通過管理擴(kuò)大活動的參與面，定期對培訓(xùn)效果進(jìn)行測評。同時，學(xué)校以教研組為教研活動的基本單位。選拔各科優(yōu)秀教師、骨干教師擔(dān)任教研組長。各教研組長負(fù)責(zé)申報和承擔(dān)各項科研課題，主持本組教研活動，帶領(lǐng)廣大教師積極參與校本培訓(xùn)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。而市、區(qū)各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)也多次到校指導(dǎo)校本教研工作，為團(tuán)小教師開展教研提供了寶貴的精神食糧。

練好“內(nèi)功”，積聚能量。一是理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教育理論知識學(xué)習(xí)是提高教師研究水平的有效途徑，為了把這項工作做到位，學(xué)校采取集中與自學(xué)相結(jié)合的原則，要求每個教師必須做到“四個一”，即：每課寫一次教學(xué)反思、每周寫一篇教學(xué)隨筆、每月讀一本教學(xué)雜志、每學(xué)年發(fā)表一篇教學(xué)論文。二是觀摩學(xué)習(xí)。為使教師更多地了解外界先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，走在時代前列，學(xué)校堅持使用“請進(jìn)來”、“送出去”的方法積極為教師們創(chuàng)造培訓(xùn)條件。“請進(jìn)來”是邀請市、區(qū)教研室專家來我校開展專題講座，為廣大教師答疑解惑。“送出去”是送優(yōu)秀教師、骨干教師外出培訓(xùn)和聽課學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要求凡是外出培訓(xùn)的教師返校后必須撰寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全體教師進(jìn)行輔導(dǎo)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。輔導(dǎo)形式不拘一格，可采取專題講座、上匯報課等多種形式，以達(dá)到“一人學(xué)習(xí)、多人受益”的效果。三是互相學(xué)習(xí)。“三人行，必有我?guī)熝伞�。學(xué)校分學(xué)段和學(xué)科成立了語、數(shù)及綜合教研組，要求“一組一節(jié)匯報課，人人說課、評課，個個都有研究課題”。各教研組依照學(xué)校規(guī)劃的立項課題擬定子課題，采取“組長負(fù)責(zé)，分工合作”的方式，樹立“人人求發(fā)展，個個講奉獻(xiàn)”的意識，通過集中與分散相結(jié)合的形式開展活動，做到“四定”（定點、定時、定人、定主題），以此提高活動質(zhì)量，在教研組層面上進(jìn)行共同的價值認(rèn)同和引領(lǐng)。即單周集中教研，主要觀摩名師課堂、專家講壇，并展開專題研討活動，對教師提出的不同教學(xué)觀點，給予理解和尊重，少求同多求異，使教研成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺和學(xué)術(shù)爭鳴的論壇，使創(chuàng)新精神成為教研組文化的原色與底蘊(yùn)。雙周則分教研組開展集體備課和說課、評課，在集體備課這個合作層面上，中心發(fā)言人預(yù)寫教案并預(yù)留問題，教研組各成員依據(jù)自己的理解發(fā)表意見，暢所欲言，實現(xiàn)“吸收內(nèi)化”和“傾吐表達(dá)”的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的發(fā)展過程。

創(chuàng)新渠道，提高教研實效

只有教師專業(yè)水平的不斷提高，才有校本教研的長足進(jìn)步。團(tuán)林小學(xué)不斷強(qiáng)化管理機(jī)制，積極為教師參與學(xué)校校本教研提供物質(zhì)保證，把教師參與教研的意識、態(tài)度、研究能力以及研究成果都納入對教師考核評估的范圍，在對教師的各類考核評估中列專項加以測評，并根據(jù)測評結(jié)果給予相應(yīng)獎勵。在評估、晉級工作中將教研工作作為一項重要指標(biāo)進(jìn)行評價，加大對教研的獎勵力度，勤者榮、能者尊、賢者上，激勵教師拼搏進(jìn)取、自主創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校在大力推進(jìn)校本教研的同時，還以“五課”活動為契機(jī)，為教師提供展示自我的舞臺，使得人盡所能，各顯其才——新教師跟蹤課。凡調(diào)入團(tuán)小的新教師，不論年齡大小，一律跟蹤聽課一周，使其通過5天的備課、上課來展示新教師教學(xué)水平；——青年教師研討課。每學(xué)期開始，學(xué)校以教研組為單位推選一至兩名年輕教師，通過個人備課、集中說課、組內(nèi)研討來展現(xiàn)年輕教師風(fēng)采；——學(xué)習(xí)匯報課，凡被派出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師返校后必須對全體教師作經(jīng)驗匯報；——優(yōu)秀教師競賽課。每個教研組通過組內(nèi)賽課選出一名優(yōu)秀教師，通過集體備課、巡回試講、反復(fù)推敲，集全組之力，打造一節(jié)精品課，并借“校本教研月”向全鎮(zhèn)展示，展露優(yōu)秀教師魅力；——名教師示范課。學(xué)校每學(xué)期都會特邀一名專家或名教師為全體教師上一例示范課，并與教師互動交流，為教師答疑解惑，借此欣賞名教師風(fēng)采，促進(jìn)教學(xué)相長。由此提升教研水平。

依托優(yōu)勢，開發(fā)特色課程

校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，學(xué)校不僅要執(zhí)行國家規(guī)定課程，更應(yīng)積極開發(fā)適合本校特點的校本課程。團(tuán)林小學(xué)地處農(nóng)村，依托農(nóng)村資源優(yōu)勢，通過幾年對活動課的探索與研究，綜合實踐活動課已成為學(xué)校的優(yōu)勢與亮點，也是一張拿得出、打得響的名片——

在油菜花滿山遍野的時候，教師帶學(xué)生深入田間，探究油菜的種植、管理及產(chǎn)生的效益；在新農(nóng)村建設(shè)開展得如火如荼時，教師帶學(xué)生走街串巷，調(diào)查訪問，探尋身邊的新變化；教師帶著學(xué)生走近團(tuán)林鎮(zhèn)新興的龍頭產(chǎn)業(yè)---奶水牛養(yǎng)殖基地，通過對奶水牛養(yǎng)殖基地的參觀、對基地主人的采訪等活動，讓學(xué)生在實踐中增長知識、提升能力，獲得了深層次的情感體驗；在世界殘疾人日到來的時候，師生把關(guān)注的目光投向這些社會中的弱勢群體，共同發(fā)起“關(guān)愛殘疾人”的系列活動……

以獨特的豐富的活動為載體，蘊(yùn)含著愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)深刻內(nèi)涵的的鄉(xiāng)土教育走進(jìn)了校本課程，為學(xué)校教育教研開辟了廣闊的發(fā)展空間。近年來，團(tuán)小教師執(zhí)教的《家鄉(xiāng)的油菜花》獲市級一等獎，《我們的新農(nóng)村》的電子課例走上省級舞臺，奶水牛養(yǎng)殖基地實踐活動電子課例先后在市、省獲獎，并將被省教研室送至中央教科所參賽。另外，團(tuán)小承擔(dān)的立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)大班之小組合作探索》、《與新課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的研究》、《留守兒童心理健康現(xiàn)狀、問題及對策研究》、《綜合實踐活動課學(xué)習(xí)方式探究》、《合理組建合作小組策略》等課題進(jìn)展順利。“風(fēng)物長宜放眼量”，從教學(xué)指導(dǎo)到科研培訓(xùn)，從建章立制到活動展示，從資源利用到課程研發(fā)，學(xué)校充分體現(xiàn)和諧、科學(xué)、持續(xù)的教研理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展邁出了堅實的步伐。