緊扣質(zhì)量生命線   打牢課堂奠基石

          湖北省沙洋縣毛李鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)     李華忠

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯裉斓膶W(xué)生是肩負(fù)重任的一代人，而作為培養(yǎng)新時(shí)代接班人的學(xué)校教育，更是任重道遠(yuǎn)。毛李小學(xué)每一名教職員工早在心中銘刻下“以生為本，培育精英；以質(zhì)量為生命，回報(bào)社會(huì)”的信念，辛勤躬耕教育的沃土。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以教師專業(yè)發(fā)展為主題，以課堂效益為核心，求真務(wù)實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，細(xì)化管理，創(chuàng)設(shè)出了行之有效的教育教學(xué)模式。

以生為本，向課堂要效益

鄧小平同志曾指出：只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。教師教得好離不開(kāi)學(xué)校的管理，學(xué)生學(xué)得好離不開(kāi)教師的管理，可見(jiàn)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵是管理。毛李小學(xué)主要從三方面入手進(jìn)行管理——

抓牢制度管理。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓�！睂W(xué)校十分重視管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，努力建設(shè)科學(xué)、高效、民主、規(guī)范的管理體系，依據(jù)校情制定了《毛李小學(xué)教學(xué)管理制度》、《毛李小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理方案》、《毛李小學(xué)教學(xué)管理評(píng)比細(xì)則》；為了規(guī)范教師備課，保證質(zhì)量，制定了《集體備課制度》、《教師備課六備六明確》；為了規(guī)范教師的課堂效益，制定了《新課程課堂評(píng)價(jià)表》；為了促進(jìn)教師反思，專業(yè)提高，制定了《教研活動(dòng)制度》、《教師聽(tīng)課制度》；為了公正評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績(jī)，制定了《教學(xué)工作月績(jī)效考核細(xì)則》、《教學(xué)工作月績(jī)效考核量化表》。這些制度的出臺(tái)、實(shí)施，不僅讓教學(xué)工作具體化、目標(biāo)化、可操作化了，而且使學(xué)校的管理更科學(xué)化、民主化、規(guī)范化。

抓好教師管理。學(xué)校立足于教學(xué)課堂效益，做到專班、專人、專責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)參與一線教學(xué)，起到了以身作則、以點(diǎn)帶面的作用。學(xué)校成立教學(xué)管理專班，向管理要成效。由校長(zhǎng)掛帥，教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面指揮，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)，充分發(fā)揮骨干教師及青年教師的優(yōu)勢(shì)，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任學(xué)科教研組長(zhǎng)，組成了一支有活力、有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)管理專班。實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，人人親臨教學(xué)一線，分別擔(dān)任各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教學(xué)。全校上下齊心，教師們工作熱情高，學(xué)生學(xué)風(fēng)濃厚，為規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量都奠定了良好的基礎(chǔ)。

抓實(shí)常規(guī)管理。常規(guī)工作直接關(guān)系到每位教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，工作態(tài)度，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)的成敗。學(xué)校緊緊圍繞向課堂要效益，嚴(yán)格常規(guī)管理，堅(jiān)持年級(jí)教學(xué)觀摩大比武：教導(dǎo)處每期組織語(yǔ)、數(shù)、綜合教研組開(kāi)展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，并由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提高老師的教學(xué)能力。“三認(rèn)真”即認(rèn)真上好每堂課；認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；認(rèn)真落實(shí)教學(xué)“八環(huán)節(jié)”。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行了教師定性與定量考核辦法，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種方式結(jié)合，有效地激勵(lì)教師主動(dòng)向課堂要效益。搭設(shè)出嚴(yán)謹(jǐn)、全面、和諧的治教平臺(tái)。

以師為本，凝聚育人慧心

陶行知先生說(shuō)：“德高為師，身正為范。”這是陶老對(duì)教師外在形象、內(nèi)在素質(zhì)的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。從古至今，人們對(duì)師者的自身素養(yǎng)是非�？粗氐模�因?yàn)樗仞B(yǎng)是師之本。學(xué)校教導(dǎo)處結(jié)合部分教師不甘清貧、消極怠工、素質(zhì)下滑的不良境況，積極主張“外修師法，內(nèi)煉師魂”，從源頭做起，以“外出學(xué)習(xí)觀摩，內(nèi)部反思整改”的形式，提升做教師的人生觀、價(jià)值觀�！巴獬鰧W(xué)習(xí)觀摩”即派教師外出學(xué)習(xí)參加，見(jiàn)識(shí)外校教師的敬業(yè)精神，師德風(fēng)范，師生風(fēng)貌，從感性上給予教師對(duì)職業(yè)重燃熱愛(ài)之情。為此，學(xué)校組織教師十人次遠(yuǎn)赴武漢、宜昌、京山、荊門等地進(jìn)行觀摩，有效地帶動(dòng)了校風(fēng)、教風(fēng)�！皟�(nèi)部反思整改”，即以教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式為主，通過(guò)閱讀、書(shū)寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記，自我反思心得，整改措施等進(jìn)行交流、剖析，積極認(rèn)清自我的垢點(diǎn)，正是這種“內(nèi)外結(jié)合”、循序漸進(jìn)的思路，讓學(xué)校教師的師德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)得到了家長(zhǎng)們、學(xué)生們的好評(píng)。

教書(shū)育人，育人先育心。學(xué)校秉承“用愛(ài)心滋養(yǎng)愛(ài)心，用智慧啟迪智慧，用生命培育生命”的理念，關(guān)心溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲成功的快樂(lè)。學(xué)校組織教師開(kāi)展了“進(jìn)學(xué)生家，知學(xué)生情，暖學(xué)生心”活動(dòng)，班主任及任課教師及時(shí)家訪，建立學(xué)生家庭情況聯(lián)系卡，了解學(xué)生家長(zhǎng)的心愿，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況。尤其在貧困生、留守生管理方面，以“留守兒童活動(dòng)室”、“親情電話”為陣地，學(xué)�！皭�(ài)心媽媽”以不放棄、不拋棄的信念，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情，用耐心、愛(ài)心、細(xì)心、恒心構(gòu)建起師生間信任和愛(ài)的橋梁，讓孩子們學(xué)習(xí)更安心，讓家長(zhǎng)們工作更放心。學(xué)校被指定為國(guó)家級(jí)“留守兒童教育科研試點(diǎn)學(xué)校”，省“電力紅馬甲愛(ài)心驛站”。

以課為本，向研究求成果

素質(zhì)教育推行至今，呼喚著教師隊(duì)伍的高度素質(zhì)化，以全新的課改理念，教學(xué)方法推進(jìn)民族教育的振興。毛李小學(xué)立足于“科研興校，教研出名師”的理念，創(chuàng)設(shè)出一條“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，抓課題，出名師”的思路，扎實(shí)提升教師教研水平，虛心學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的教學(xué)教研再發(fā)展明確了方向。

走出去，轉(zhuǎn)變觀念。素質(zhì)教育帶給教育工作者的沖擊是思想觀念上的裂變，是傳統(tǒng)思想與解放思想的激烈斗爭(zhēng)。學(xué)校為了充分解放教師思路，大膽采取“走出去”的形式，從2000年起，毛李小學(xué)先后加入荊門市“竹園六校協(xié)作體”、沙洋縣“漢宜片協(xié)作體”，讓每位教師真正走出去，走出思想上的束縛。形式豐富多樣、先進(jìn)的理念與教師傳統(tǒng)的觀念產(chǎn)生了碰撞，解放了教師思想上的桎梏，開(kāi)闊了教師的眼界。學(xué)校鼓勵(lì)教師參與協(xié)作體看課、授課、評(píng)課、送課等活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了青年教師教研的積極性。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)，潛心鉆研。如果說(shuō)“走出去”是解放教師的思想，那么“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是夯實(shí)教師的教學(xué)能力。毛李小學(xué)請(qǐng)進(jìn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、外校名師對(duì)學(xué)校的教學(xué)、教研、教改進(jìn)行全方位、立體式的指點(diǎn)，積極組織學(xué)校中、青年教師參加荊門市語(yǔ)、數(shù)年會(huì)，極大地鼓舞了教師課改教研的信心。學(xué)校還兩次承擔(dān)“竹園六校協(xié)作體”、“漢宜片協(xié)作體”活動(dòng)，通過(guò)各校老師實(shí)堂授課、互評(píng)互助、專家引領(lǐng)等形式，深化課改新理念。在實(shí)際工作中，學(xué)校做到每周集體備課一次，互評(píng)互助一次，每月教研展示一次。營(yíng)造出人人參與、互動(dòng)交流、自主探索的教研氛圍。

立課題，打造名師。學(xué)校深知，最有價(jià)值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走進(jìn)課堂。因此，毛李小學(xué)把課題研究融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，也作為評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)期初，學(xué)校充分利用這一載體，從教師教學(xué)需求出發(fā)，堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，使規(guī)范課堂成為需要，觀察課堂成為習(xí)慣，反思課堂成為素養(yǎng)。在日常工作中，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展課題研討與集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師研究教材、研究學(xué)生、改進(jìn)教法，使課堂結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征。近年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批“教育管理先進(jìn)個(gè)人”、“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”、“校本教研先進(jìn)個(gè)人”、“中小學(xué)教師學(xué)科帶頭人”、“十佳教學(xué)能手”、“最佳辯手”等名師和優(yōu)秀的教學(xué)骨干，教師教研論文、說(shuō)課、課件等多人獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校先后榮膺荊門市“實(shí)驗(yàn)室工作先進(jìn)單位”、沙洋縣“教學(xué)管理先進(jìn)單位”、“校園集體舞優(yōu)秀單位”、“留守生管理先進(jìn)單位”等稱號(hào)。