淺議語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練
貴州省仁懷市中元小學(xué) 聶選華

   如何在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？

      一、初讀

初讀是朗讀的初級(jí)階段，目的在于初步激發(fā)學(xué)生興趣，感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

初讀要設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，掃清了字詞障礙。讀完后，初步感知到課文內(nèi)容，學(xué)生有了一個(gè)初步印象，然后弄清各段意思，并試著分段，概括課文主要內(nèi)容，（如果高年級(jí)，還要概括中心思想）。初讀除了抓課題外，還要抓統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句、段。讓學(xué)生著眼與對(duì)全文的理解和品味。

    二、細(xì)讀

    細(xì)讀就是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，反復(fù)朗讀咀嚼語(yǔ)言文字，理清文章思路，抓住重點(diǎn)，體會(huì)其中的深層含義和思想感情。

細(xì)讀要讓學(xué)生在理解句子內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的過(guò)程中反復(fù)朗讀。同時(shí)，通過(guò)挖掘語(yǔ)言的深刻含義指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，使他們能深切感受到與作者當(dāng)時(shí)一樣的心情。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀，理解隱藏在語(yǔ)句中的深刻含義。

    三、品讀

    品讀是高層次的讀，它是在理解文章的基礎(chǔ)上，再深一步探索文章主旨，品評(píng)、欣賞作者用詞造句，謀篇布局、精妙之處，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心情相契合。

    （一）品讀欣賞，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色，如《頤和園》一課，在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊思考：作者游覽頤和園的順序，通過(guò)品讀欣賞，學(xué)生理解了游覽順序，作者寫(xiě)頤和園的不同景點(diǎn)采用了不同的方法，多層次、多角度寫(xiě)出了各自不同的特點(diǎn)。寫(xiě)長(zhǎng)廊抓住長(zhǎng)而美的特點(diǎn)；寫(xiě)萬(wàn)壽山抓住主要景物按由遠(yuǎn)及近的順序；寫(xiě)昆明湖，采取概括與具體相結(jié)合的方法。作者為了把這幾處景色緊密地聯(lián)系起來(lái)，文中多次用了過(guò)渡句。如”走完長(zhǎng)廊就到萬(wàn)壽山腳下，”“從萬(wàn)壽山下來(lái)就是昆明湖”等等。學(xué)生通過(guò)品讀欣賞，體會(huì)到文章的寫(xiě)作特色。

    （二）品讀欣賞、與作者的心相契合。如《采蒲臺(tái)的葦》一課，講的是采蒲臺(tái)的勞動(dòng)人民依靠生活，依靠葦打擊敵人的故事，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的勤勞、機(jī)智、勇敢不怕?tīng)奚�的革命精神。先讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文的錄音，把學(xué)生帶入課文的情景，引起學(xué)生感情的共鳴。然后抓住重點(diǎn)詞句師生共同研究各段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀。例如第一、二節(jié)描寫(xiě)“葦?shù)氖澜纭�、“葦�(shù)暮！保�景色美麗，讀的時(shí)候要用緩慢、帶有贊美的語(yǔ)氣讀。學(xué)生邊讀邊想象葦塘那迷人的景色，心中和作者一樣充滿(mǎn)對(duì)葦塘的愛(ài)。課文第三段第二層講一個(gè)普通男人為掩護(hù)干部而壯烈犧牲。“不是”、“沒(méi)有”充分表現(xiàn)了他寧可流血犧牲，也不向敵人屈服的大無(wú)畏精神，讀的時(shí)候應(yīng)簡(jiǎn)短有力、毫不含糊。學(xué)生在讀的過(guò)程中要完全進(jìn)入角色，與作者的心完全相契合，深刻體會(huì)那男孩寧死不屈，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的崇高品質(zhì)。

    總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的活動(dòng)，在課堂上給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)是一條可取之路。