教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生識字興趣

山東省高密市卞家莊小學(xué)   薛瑞敏

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，應(yīng)充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文識字教學(xué)的需要。語文本來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)�身心地融入到識字的教學(xué)過程中。在識字教學(xué)過程中，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式就能吸引孩子的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行。

１、在情境中識字。

在課堂上，把一個字放在特定的場景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個易被學(xué)生混淆的字時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)你洗完頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；當(dāng)一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。識字的過程就在這樣輕松愉快的氣氛中進行，而且識字的效率特別高。

２、在游戲中識字。

⑴　設(shè)游戲多識字：

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)中，會收到意想不到的效果。像“郵遞員送信”、“識字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“郵遞員送信”讓孩子扮演郵遞員，手中拿著生字卡，送到講臺上，帶領(lǐng)其它孩子來認(rèn)讀�！白R字大闖關(guān)”、“走迷宮”的游戲，就是設(shè)置道道關(guān)卡，每過一道需認(rèn)識生字，順利通過道道關(guān)卡，就能奪取最后的紅旗。寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？

⑵　猜字謎、編兒歌巧識字：

剛開始，教師編些字謎讓學(xué)生來猜，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識記生字。隨著識字量的增加，學(xué)生知識面的擴大，學(xué)生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創(chuàng)謎語來認(rèn)識生字。在教學(xué)“午”字，學(xué)生馬上就能編出：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；教學(xué)“喜”字，就編出：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金” 字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

⑶　聯(lián)想識記生字：

低年級的學(xué)生最擅長形象記憶，讓孩子們聯(lián)系一些具體的直觀形象也有助于他們識字。如學(xué)習(xí)“愛”字時，學(xué)生通過聯(lián)想編出：“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛護�！边�編出兒歌：“一撇三點頭，家住禿門樓，心中常思念，交個好朋友。”又如學(xué)習(xí)“怕”字時，根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點，可指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想記憶：“由于心里害怕，臉都嚇白了。”通過直觀手段、形象語言、生動小故事，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動的故事和一幅幅有趣的圖畫。

4、在生活中識字。

生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識字環(huán)境。生活用品上的漢字，電視字幕上、廣告上的漢字都能激起學(xué)生識字的欲望。如在教學(xué)《語文園地》中認(rèn)識牌匾一題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，上街去認(rèn)識路標(biāo)及牌匾或街頭廣告上的生字。在教學(xué)《菜園里》一文時，可讓家長帶孩子到自己的菜園里走一走，讓孩子摸一摸，看一看，認(rèn)一認(rèn)各種蔬菜，然后把蔬菜的名稱寫下來讀一讀。讓孩子們逐步養(yǎng)成在各種場合識字的習(xí)慣。

5、在課外閱讀中識字。

經(jīng)典一部勝讀雜書萬卷。引導(dǎo)孩子在課余進行詩文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。孩子經(jīng)常在課外誦讀報紙、背古詩，一個學(xué)期下來，有不少學(xué)生都能背誦二十多首古詩。經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日后必定深刻影響一個人的思想行為，積累語言。而目前最顯著的作用就是通過古文誦讀，能大大促使孩子識字。課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠流長。

總之，在識字教學(xué)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字能力，為閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。