淺談小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)

浙江省永嘉縣東皋鄉(xiāng)中心小學(xué)  鄭玉柳

小學(xué)作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀事實(shí)，表達(dá)思想感情，形成寫作能力的綜合過程，是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)。我想，低段的寫話教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任。作為一名語文教師，必須更新教學(xué)觀念，善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，并通過開展豐富多彩的寫作活動(dòng)來讓學(xué)生體驗(yàn)寫作樂趣，挖掘?qū)懽鳚摿�，從而從整體上提高學(xué)生的寫作能力。新課標(biāo)明確指出低年級寫話教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生“對寫作有興趣”為主。如何在寫作教學(xué)中增強(qiáng)表達(dá)興趣，點(diǎn)燃寫作的熱情，享受寫作的快樂呢？筆者嘗試從以下途徑入手： 

一、營造氣氛，激發(fā)寫話原動(dòng)力。

     “課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想�！币虼�，在低年級寫話教學(xué)中，不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中所說的話用文字寫下來，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，變“要我寫”為“我要寫”。在小學(xué)低段，教師必須準(zhǔn)確把握住寫話的目標(biāo)，放寬要求。對學(xué)生寫話的內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等不要過多限制，只要心中有話就可立即說出、寫下，即倡導(dǎo)“隨意說寫”。

1、多賞識，消除畏難情緒

低年級學(xué)生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，加之他們識字量少，閱讀面窄，在寫話時(shí)常常會出現(xiàn)語言貧乏，用詞不當(dāng)，語句不通等現(xiàn)象，這也使得他們對寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理。為此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來。只要學(xué)生說、寫真話，抒發(fā)真情，表達(dá)出自己真實(shí)想法的，哪怕其中有一個(gè)詞，一兩句話或一個(gè)片段有閃光點(diǎn)，教師都要予以表揚(yáng)，及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心�；蛟S一個(gè)小小的成功體驗(yàn)會使學(xué)生感到無比的快樂，會激發(fā)起他們極高的熱情。

2、善引導(dǎo)，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

在寫話教學(xué)中，教師還要特別注意引導(dǎo)形成同學(xué)之間的寬松、友好、和諧的氛圍，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生相互間的尊重、欣賞的意識，這樣才能真正形成寬松的教學(xué)環(huán)境。在相互交流寫話內(nèi)容的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽對方的朗讀，認(rèn)真看對方的習(xí)作，善于肯定別人寫的好的一面，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。 

這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生初步養(yǎng)成了說話、寫話的興趣，就會全身心投入，敢于發(fā)表看法，也就會自然地流露真情實(shí)感。他們也會愿意用筆把自己看到的、聽到的、想到的一一記錄下來。對學(xué)生說話、寫話的內(nèi)容和形式不加限制，才能使學(xué)生無拘無束，隨心所欲，才能讓學(xué)生樂于去說去寫。

   二、立足課堂，引導(dǎo)自由表達(dá)

   1、依托課后習(xí)題，引發(fā)靈性表達(dá)

詞句的訓(xùn)練是低年級寫作教學(xué)的重點(diǎn)，教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊沃土。打開新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊，第一單元課后就安排了“我會用詞語說話”。教師應(yīng)該緊緊地依托文本教材，整合各種資源，采用多種方式來培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣，為學(xué)生寫作能力的發(fā)展開辟一片綠色天地。

如：第三冊的第一課《秋天的圖畫》中的練習(xí)題，仿寫句子：“葡萄架上掛著____________。_______露出___________ �！边@樣的句式乍一看好像很簡單，其實(shí)卻是調(diào)動(dòng)孩子積累，引發(fā)孩子表達(dá)的學(xué)習(xí)點(diǎn)。我先通過多媒體課件展示秋天果園里豐收的畫面，再請孩子們談?wù)勛约貉壑械那锾�，孩子們個(gè)個(gè)興奮不已，爭先恐后地舉起了小手：有的說，紅紅的柿子成熟了；有的說，蘋果豐收了；還有的說，架子上掛滿了紫色的葡萄，……究其語言，大多是貧乏的，表達(dá)也略顯蒼白。此時(shí)，出示句式，用極具感染力的話語調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：“讓我們也像詩人一樣描繪我們心中的秋天吧！”學(xué)生躍躍欲試。瞧！如詩般的語言從他們的筆尖流瀉出來：“紅紅的柿子掛在枝頭，像一盞盞紅燈籠。”“板栗哥哥咧開了嘴，露出巧克力一樣的大板牙”……和剛才一比較，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。依托文本創(chuàng)設(shè)情境，既降低了寫話的難度，消除了畏懼感，使寫話不再成為苦差事，又訓(xùn)練學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為寫作打好了良好的基礎(chǔ)。長此以往，我堅(jiān)信學(xué)生的語言將是豐富的，生動(dòng)的，處處流淌著靈性的。

2、依托文本教材，活用課文語言

我們經(jīng)常談?wù)摲e累、思考對寫作的重要作用，而這些因素恰恰是建立在閱讀基礎(chǔ)上的。在語文實(shí)踐過程中，閱讀與寫作有著不可分割的聯(lián)系。閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生最基本的認(rèn)讀能力，作為核心的理解能力，以及較高層次的鑒賞和思維能力，從而為寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把文章的語言內(nèi)化成自己的語言，創(chuàng)造性地使用語言。改寫課文片段，創(chuàng)編課文故事，續(xù)寫課文內(nèi)容等都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的極佳途徑：

如：在上《丑小鴨》這篇經(jīng)典童話時(shí)，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我選擇了“書信”這一最能觸及人內(nèi)心情感的表達(dá)方式。我告訴孩子們，丑小鴨離家出走時(shí)給媽媽寫了封信，結(jié)果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家用自己的理解幫他補(bǔ)充。寫好后，與同桌互換信件，把對方當(dāng)作媽媽來讀你寫的信。孩子們把自己當(dāng)作丑小鴨或它的媽媽，情真意切地演繹著。課文上完了，我又告訴孩子們丑小鴨變成美麗的白天鵝后也給媽媽寫了封信，請他們猜猜信上都寫了些什么？孩子們興致勃勃地猜著，把自己對故事的感悟都說出來了。課后我布置了作業(yè)，請孩子給自己的媽媽寫一封信，說出自己的心里話。第二天，我看到了一封封情意濃濃的信。

三、走出教室，激活寫話興趣

低年級小學(xué)生最喜歡的課堂是室外課，因?yàn)樵谑彝�，他們感到“連空氣都是自由的”。而在自由的環(huán)境中，學(xué)生“說”的欲望自然強(qiáng)烈，我們干脆滿足他們，在有可能的情況下，將授課空間搬出課堂，如：校內(nèi)的操場上、桂花樹下；校外的大草坪、公共設(shè)施旁……教學(xué)方法因課而異，重在激趣、鼓勵(lì)、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生敢說、愛說、想說、會說。我想，經(jīng)過這一系列的改變，學(xué)生會在“玩”中體會到“說”的樂趣，并逐步體會到“寫”的樂趣。

    1、從大自然中汲取寫作素材

    教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。生活中的大小瑣事，大自然的美麗景色，都會引起孩子們的好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作樂趣。我們的學(xué)校位于楠溪江畔，景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的楠溪江就是一本活的教材，更是孩子們汲取寫作素材的廣袤天地。筆者所在的地方被譽(yù)為“紅柿之鄉(xiāng)”。秋天一到，漫山遍野都是紅柿子，香甜誘人的紅柿子掛滿枝頭。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，筆者都會組織學(xué)生去欣賞秋天，帶他們到柿子林里看農(nóng)民伯伯摘柿子，幫農(nóng)民伯伯撿柿子�；氐浇淌�，孩子還在興奮地討論著柿子，此時(shí)教師引導(dǎo)他們寫作，自然水到渠成了。

2、從日常生活中提煉寫作材料

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，做生活的有心人。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。筆者在一節(jié)語文課跟學(xué)生一起交談，問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)，為了表現(xiàn)自己，學(xué)生們各抒己“見”，滔滔不絕。就在他們說得正帶勁時(shí)，我忽然止住了他們的話題，用遺憾的口吻說：“真可惜，許多想說的小朋友沒辦法在這里說。可是老師還真想知道每位同學(xué)的見聞，怎么辦呢？請大家?guī)鸵粠屠蠋煱�！”很多學(xué)生都想到了用寫的辦法把想說的記下來，讓老師再慢慢去看。于是，我向學(xué)生提出了每天都寫寫當(dāng)天看到的人和事的要求，并教給他們寫日記的格式，發(fā)給了每人一個(gè)本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”。這樣，學(xué)生的寫作興趣就得到了很大的提高。

     這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生初步養(yǎng)成了說話、寫話的興趣，已會全身心投入，敢于發(fā)表看法，也會自然地流露真情實(shí)感�？梢�，對學(xué)生說話、寫話的內(nèi)容和形式不加限制，才能使學(xué)生無拘無束，隨心所欲，順其自然，才能讓學(xué)生樂于去說，去寫。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長而又艱難的過程，如果低年級的寫話能讓孩子們感受到其樂無窮的話，必將為他們打開一扇通往自由表達(dá)、真情習(xí)作的大門。