點燃其創(chuàng)造火花，激發(fā)美的再現(xiàn)

遼寧省遼陽市遼陽縣穆家鎮(zhèn)九年一貫制小學(xué)部  王曉慧 

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿情趣、樂趣和活力的，可是繁瑣的分析使閱讀教學(xué)變得乏味，大量的時間和精力被浪費；磨滅了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生變得厭煩語文。而我們?nèi)舨捎靡恍┬兄�有效的教學(xué)方法，運用到閱讀教學(xué)中，采取一些好的活動注入到閱讀教學(xué)中，就會把語文課上得生動活潑，使學(xué)生于探究發(fā)現(xiàn)中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，點燃其創(chuàng)造火花，激發(fā)美的再現(xiàn)。

一、重視創(chuàng)造性情感的誘發(fā)，使學(xué)生進(jìn)入美的意境。

在閱讀教學(xué)中，我常創(chuàng)設(shè)“寓教于樂”的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，滿足學(xué)生的情感需要。學(xué)生有了真情實感，才會與教師的教學(xué)交融在一起，從而以積極主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)《一夜的工作》一課，通過學(xué)生認(rèn)真閱讀，了解到本文寫了周總理一夜工作的勞苦及生活簡樸。尤其對作者所發(fā)自內(nèi)心的真情實感要讓學(xué)生交融到其中：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：‘這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸’！我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：‘看啊！這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的�！弊寣W(xué)生體會作者的情感后，創(chuàng)設(shè)情境，即用多媒體出示課外材料《周總理的一天》

時間：1974年3月26日至27日（此時已身患重�。�

下午三時       起床

下午四時       與尼雷爾會談（五樓）

晚七時         陪餐

晚十時         政治局會議

晨二時半       約民航同志開會

晨七時         辦公

中午十二時     去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時       休息

通過情境渲染，使學(xué)生認(rèn)識到總理一夜的工作是他一生工作的縮影。從而學(xué)生內(nèi)心會受到感染，感情起伏跌宕。帶著濃厚的情感，闡發(fā)內(nèi)心感受。如有的學(xué)生說道：“總理是偉大人，又是凡人。說他是偉人，他管理國家，日理萬機(jī)；說他是凡人，他所用飲食是數(shù)得清的花生米、綠茶……”情感的誘發(fā)，創(chuàng)造了語言，也創(chuàng)造了思維，體現(xiàn)了偉人胸懷之美、之坦然。

二、注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)一篇課文時，不完全是讓學(xué)生通過感知覺直接認(rèn)識文章所展示的事物間的種種聯(lián)系和文章所反映的中心思想，還要讓學(xué)生通過思維全面地、積極地認(rèn)識它。重視學(xué)生的思維過程、思維方法、思維訓(xùn)練，在不斷的思維活動中產(chǎn)生“頓悟”。對于一些畫面感強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生讀讀、畫畫；一些詩歌可以讓學(xué)生讀讀、唱唱；童話故事也可以讓學(xué)生讀讀、演演。學(xué)生在讀、唱、演的過程當(dāng)中，很自然地投入進(jìn)去。培養(yǎng)了學(xué)生多種思維，發(fā)展了語言，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。另外，在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該更多地重視學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)。其過程是讓每個學(xué)生潛心讀書，獨立思考，即讓學(xué)生踏踏實實地讀幾遍書，認(rèn)真地思考，使他們有時間從容地讀，從容地想一想，自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。對于學(xué)生思維中的閃光點，教師要及時給予鼓勵。以《太陽》一課為例，我先讓學(xué)生閱讀，學(xué)生讀懂后講述本文重點寫了個兩方面內(nèi)容：一是太陽的特點；二是太陽與人類關(guān)系密切。學(xué)生在理解太陽的特點時，書中交待了太陽很大，130萬個地球才抵得上一個太陽。在理解這個特點時，有的同學(xué)畫了一幅畫，即大大的太陽是地球的130萬倍。一幅圖畫，淋漓盡致地展示出太陽的某一特點。多么有價值的見解、多么優(yōu)秀的創(chuàng)新思維。對此，教師還應(yīng)繼續(xù)鼓勵學(xué)生要發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，說別人沒有說的話，培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。

三、利用師生、生生創(chuàng)造性交流等形式，從中使學(xué)生創(chuàng)造美。

在教學(xué)形式上巧用教學(xué)方法，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)�？梢宰寣W(xué)生分組或自愿學(xué)習(xí)，然后學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互相啟發(fā)，有時學(xué)生還可以啟發(fā)教師。在討論中加深理解，在別人的思路中深刻啟發(fā)，課堂上常出現(xiàn)學(xué)生講，師生聽，甚至討論爭辯的場面，即雙向交往與多向多往的形式。雙向交往與多向交往使教學(xué)虎虎有生機(jī)，學(xué)生有分析問題、辯論問題、解決問題等各方面能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

事實上，每個學(xué)生的聰明和才智各有各的特點，每個學(xué)生都有一個“獨一無二的個性”，正像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。但是他們的才智、個性并非能讓我們一下子就發(fā)現(xiàn)，一眼就看見的。明智的教育者對于那些明顯表露出來天賦高、有特長的學(xué)生，常常引導(dǎo)他們先一步、深一層，乃至超大綱的學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)��?chuàng)造，滿足他們的需求，讓他們出類拔萃。對于那些還沒有明顯表露出其稟賦和特長的學(xué)生，就創(chuàng)設(shè)條件，點燃起他們才能的火花。教師還要善于從似乎都“差不多”的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)每個人特有的興趣愛好和個性特長，啟發(fā)、刺激潛能，促使共早日成長。

總之，巧妙地采用各種教學(xué)方法，學(xué)生潛在的創(chuàng)造性能力才會活躍起來、生動起來，他們的創(chuàng)造因子才會富有生命力。我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能成為一代又一代有特色的人才。