多一份精彩  少一些云翳

——淺談賞識教育在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

                         溫州市甌海區(qū)第二職業(yè)學(xué)校  王 娜

    職高學(xué)生由中考篩選分流而來，成績不理想，產(chǎn)生比別人差的想法，易破罐破摔,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是望而生畏，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這成了不少職高數(shù)學(xué)教師心頭一朵揮不去的云翳。賞識教育作為一種成功的教育方式正席卷著中國大地,教育各界紛紛對其進(jìn)行了肯定。威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)未受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，可見學(xué)習(xí)過程中激勵(lì)的重要性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劇百p識教育”在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
        一、營造課堂氣氛——民主、寬松、和諧

    實(shí)踐中，筆者進(jìn)行如下嘗試。如講《基本計(jì)數(shù)原理》時(shí),結(jié)合實(shí)際出題“你可以乘506或02回家，若一天中506共8班車，02共10班車，一天中你有幾種方法回家？”以學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入新課，消除學(xué)生緊張心理，把學(xué)生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂，自然地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提了起來，形成了一個(gè)良好的開端。解答后，還一副欲罷不能的樣子，讓我再出題。接下來我又出了一個(gè)類似的題，學(xué)生回答的很快�！班�，非常好，今天大家表現(xiàn)的很積極，這類題的解法大家掌握了嗎？”“掌握了！”“下面我們把難度加大好嗎？”“好！”并用鼓勵(lì)性的話語說“我們來看下面的題是否也可以用相同的方法計(jì)算，最先解出的同學(xué)把你的結(jié)論告訴大家，老師要看哪位同學(xué)最勇敢�！贝痤}中,看著大家爭的面紅耳赤，說真的，這種大家都“要學(xué)習(xí)”的場面還是比較少見的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能正確的做出�！疤�棒了！現(xiàn)在老師把題型變一下，你們再來思考下好嗎？”
        就這樣在一步步的帶領(lǐng)下，很多學(xué)生又舉起了手—由于教師放下了“架子”，師生角色互換，塑造了一種平等的關(guān)系，學(xué)生被激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，都想把計(jì)算過程說出來，我就滿足他們，采取了小組學(xué)習(xí)的方式幫助他們實(shí)現(xiàn)這種迫切的愿望�？梢娺\(yùn)用賞識教育來營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，可使學(xué)生身心處于舒展?fàn)顟B(tài)。只要真正賞識學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然噴涌而出,“我要學(xué)”自然成為一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。 
        二、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)——聘任“小老師”
        教學(xué)中，采取聘任“小老師”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。最初也懷疑過對職高生這種方式是否可行，但想到是公雞還是母雞總要孵出來看看，所以作了一次嘗試。課前對學(xué)生西門進(jìn)行指導(dǎo)，課上將決定權(quán)交給他，把自己作為其中一員和學(xué)生互動(dòng)著，在最后五分鐘里,我進(jìn)行點(diǎn)評,“非常好，聽了倪老師的課，給我印象最深的是自然、大方，安排合理，有問有答，如字跡再工整些，注意普通話教學(xué)就更好了，作為第一次上課，已經(jīng)是一堂較成功的示范課了。可見每人都有優(yōu)點(diǎn)，都有他自己的閃光點(diǎn)，你們說對嗎？我們應(yīng)該像西門同學(xué)學(xué)習(xí)。大家掌聲送給他�！蔽乙埠痛蠹乙黄鹩昧Φ墓钠鹫苼�。此時(shí)發(fā)現(xiàn)原本對一切事情表現(xiàn)出無所謂的西門也有害羞的一面,他低下了頭,但看得出心里是高興的。之后，陸續(xù)的還聘任了幾位“小老師”，都取得了不錯(cuò)的效果。所以在賞識教育中可以采取不同的教學(xué)方法，常設(shè)成功機(jī)會(huì)，使得跳一跳就能摘到果子，讓每位學(xué)生享受成功的喜悅。
        三、尊重個(gè)體差異——因材施教

    我們都想班級中的學(xué)生掌握所有教授的知識，可事實(shí)是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。教學(xué)中，對學(xué)生暴露的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生某方面知識甚至還停留在小學(xué)水平。如講二項(xiàng)式定理時(shí)，一學(xué)生淼在運(yùn)算34時(shí)得到的答案是3×4=12，在提示下明白34運(yùn)算方法后，憋了半天9×9=84。雖然他掌握了二項(xiàng)式定理，但最終結(jié)果沒算對，可見數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，哪一環(huán)節(jié)斷了，在運(yùn)用時(shí)就不能自如。針對這種情況，我馬上說太累了，我們來做個(gè)游戲吧，看誰最快背出“九九乘法表”。在不傷學(xué)生自尊心的前提下使問題順利解決。

當(dāng)斷鏈很多時(shí)，所學(xué)知識猶如散沙，做題時(shí)舉步維艱。這就要教師能真正承認(rèn)差異，接受學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣才能不急不躁，不會(huì)在學(xué)生傷口上灑鹽。
        四、改變批評方式——樹立新觀念

    在對待學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí),往往批評很多，如“你課下有沒有預(yù)習(xí)��？”“你怎么這么簡單的題都回答不上來？”諸如此類。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，起不到教育目的。

    記得擔(dān)任03電子商務(wù)（2）班班主任時(shí)，班上的學(xué)生曉鵬總是上課遲到、早退、作業(yè)不按時(shí)完成、紀(jì)律差，經(jīng)多次談話，最終向我道出緣由，因?yàn)槌踔袝r(shí)被老師當(dāng)眾打了一個(gè)耳光，就此產(chǎn)生厭學(xué)的情愫。這位教師處理問題的方式對他產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，引發(fā)蝴蝶效應(yīng)。了解了他的心結(jié)后，我改斥責(zé)為“軟教育”，即每發(fā)生一件事就幫他分析，進(jìn)而自己意識到是不對的。期間也會(huì)經(jīng)常舊態(tài)復(fù)發(fā)，但經(jīng)過一年多努力，他已經(jīng)基本克服了那些壞習(xí)慣，現(xiàn)在一家酒店工作，待遇不錯(cuò)，至今還和我保持著聯(lián)系。

    所以教師要樹立“正視差異，尊重差異，善待差異”的學(xué)生觀。要注意語言的藝術(shù)性，教師的語言一定要說在學(xué)生心坎上。還要善于使用表情、聲調(diào)、身勢等表達(dá)感情，造成繪聲繪色、輕松愉快的氣氛。 如老師的一個(gè)贊許的眼光、一個(gè)滿意的微笑、一些安撫的動(dòng)作有時(shí)更勝過語言上的安慰，更具有激勵(lì)作用。

    五、增加作業(yè)批語——溝通師生情感

    很多教師批作業(yè)時(shí)，只打×或√,這樣對于那些常是×的學(xué)生,慢慢產(chǎn)生做也錯(cuò),不如不做的想法。若老師催的緊,就抄抄了事,偏離了教師留作業(yè)的本意。針對這一情況，我每天在作業(yè)本上增加批注。對有進(jìn)步的學(xué)生，就寫上“老師看到了你的進(jìn)步,你能做的更好,老師相信你!”作業(yè)寫得好的學(xué)生,就寫“你真棒,繼續(xù)努力!”,寫得還需改進(jìn)的,就寫“注意字跡工整，只要你認(rèn)真寫,你會(huì)寫得更好!”等等。把課上看在眼里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都寫在作業(yè)本上,這樣既不會(huì)因上課批評學(xué)生而影響正常教學(xué),也不會(huì)造成學(xué)生對立情緒。雖然所耗時(shí)間變長了,但漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)發(fā)生了一定的變化,都在往好的方向努力。期間也發(fā)生了很多故事，我體會(huì)到要以誠相對,值得表揚(yáng)的地方及時(shí)表揚(yáng),不足的地方提出希冀。這樣拉近師生間的距離,消除學(xué)生的抵觸情緒,作業(yè)本成了溝通的紐帶。 總之在教學(xué)的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中滲透賞識教育的理念，采用各種途徑使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。

    實(shí)施賞識教育時(shí)還要講究“度”。賞識不是放縱，不是摒棄“懲罰”，若無節(jié)制的廉價(jià)表揚(yáng)，會(huì)滋生學(xué)生虛榮、自負(fù)、驕傲的心理。無異飲鴆止渴，后患無窮。 

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。為了學(xué)生的學(xué)，何必吝嗇我們的賞識呢？讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生在“我能行”的心態(tài)中覺醒。使職高的數(shù)學(xué)課堂中多一份精彩，少一些云翳。

[參考文獻(xiàn)]

1、周弘，《賞識你的孩子》，四川少年兒童出版社

2、孟繁華，《賞識你的學(xué)生》，海南出版社，2003年8月版

3、 張沁    “為了明天的陽光更燦爛—也談新課程下的賞識教育” ，《班主任 》， 2005

年第3期