多一份精彩  少一些云翳

——淺談賞識教育在職高數(shù)學教學中的應用

                         溫州市甌海區(qū)第二職業(yè)學校  王 娜

    職高學生由中考篩選分流而來，成績不理想，產(chǎn)生比別人差的想法，易破罐破摔,對數(shù)學的學習更是望而生畏，不愿學習數(shù)學，這成了不少職高數(shù)學教師心頭一朵揮不去的云翳。賞識教育作為一種成功的教育方式正席卷著中國大地,教育各界紛紛對其進行了肯定。威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個未受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，可見學習過程中激勵的重要性。本文結合教學實踐,談談“賞識教育”在職高數(shù)學教學中的運用。
        一、營造課堂氣氛——民主、寬松、和諧

    實踐中，筆者進行如下嘗試。如講《基本計數(shù)原理》時,結合實際出題“你可以乘506或02回家，若一天中506共8班車，02共10班車，一天中你有幾種方法回家？”以學生熟悉的內(nèi)容導入新課，消除學生緊張心理，把學生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂，自然地投入到學習中。學生的學習興趣被提了起來，形成了一個良好的開端。解答后，還一副欲罷不能的樣子，讓我再出題。接下來我又出了一個類似的題，學生回答的很快�！班�，非常好，今天大家表現(xiàn)的很積極，這類題的解法大家掌握了嗎？”“掌握了！”“下面我們把難度加大好嗎？”“好！”并用鼓勵性的話語說“我們來看下面的題是否也可以用相同的方法計算，最先解出的同學把你的結論告訴大家，老師要看哪位同學最勇敢�！贝痤}中,看著大家爭的面紅耳赤，說真的，這種大家都“要學習”的場面還是比較少見的，結果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能正確的做出�！疤�棒了！現(xiàn)在老師把題型變一下，你們再來思考下好嗎？”
        就這樣在一步步的帶領下，很多學生又舉起了手—由于教師放下了“架子”，師生角色互換，塑造了一種平等的關系，學生被激發(fā)了強烈的求知欲，都想把計算過程說出來，我就滿足他們，采取了小組學習的方式幫助他們實現(xiàn)這種迫切的愿望�？梢娺\用賞識教育來營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，可使學生身心處于舒展狀態(tài)。只要真正賞識學生，學生的學習主動性自然噴涌而出,“我要學”自然成為一種學習狀態(tài)。 
        二、創(chuàng)造成功機會——聘任“小老師”
        教學中，采取聘任“小老師”的方法調(diào)動學生主動性。最初也懷疑過對職高生這種方式是否可行，但想到是公雞還是母雞總要孵出來看看，所以作了一次嘗試。課前對學生西門進行指導，課上將決定權交給他，把自己作為其中一員和學生互動著，在最后五分鐘里,我進行點評,“非常好，聽了倪老師的課，給我印象最深的是自然、大方，安排合理，有問有答，如字跡再工整些，注意普通話教學就更好了，作為第一次上課，已經(jīng)是一堂較成功的示范課了。可見每人都有優(yōu)點，都有他自己的閃光點，你們說對嗎？我們應該像西門同學學習。大家掌聲送給他�！蔽乙埠痛蠹乙黄鹩昧Φ墓钠鹫苼�。此時發(fā)現(xiàn)原本對一切事情表現(xiàn)出無所謂的西門也有害羞的一面,他低下了頭,但看得出心里是高興的。之后，陸續(xù)的還聘任了幾位“小老師”，都取得了不錯的效果。所以在賞識教育中可以采取不同的教學方法，常設成功機會，使得跳一跳就能摘到果子，讓每位學生享受成功的喜悅。
        三、尊重個體差異——因材施教

    我們都想班級中的學生掌握所有教授的知識，可事實是學生基礎參差不齊。教學中，對學生暴露的問題進行仔細分析，發(fā)現(xiàn)有的學生某方面知識甚至還停留在小學水平。如講二項式定理時，一學生淼在運算34時得到的答案是3×4=12，在提示下明白34運算方法后，憋了半天9×9=84。雖然他掌握了二項式定理，但最終結果沒算對，可見數(shù)學知識系統(tǒng)性強，環(huán)環(huán)相扣，哪一環(huán)節(jié)斷了，在運用時就不能自如。針對這種情況，我馬上說太累了，我們來做個游戲吧，看誰最快背出“九九乘法表”。在不傷學生自尊心的前提下使問題順利解決。

當斷鏈很多時，所學知識猶如散沙，做題時舉步維艱。這就要教師能真正承認差異，接受學生現(xiàn)實的學習起點，這樣才能不急不躁，不會在學生傷口上灑鹽。
        四、改變批評方式——樹立新觀念

    在對待學生回答問題錯誤時,往往批評很多，如“你課下有沒有預習��？”“你怎么這么簡單的題都回答不上來？”諸如此類。這樣會使學生產(chǎn)生對立情緒，起不到教育目的。

    記得擔任03電子商務（2）班班主任時，班上的學生曉鵬總是上課遲到、早退、作業(yè)不按時完成、紀律差，經(jīng)多次談話，最終向我道出緣由，因為初中時被老師當眾打了一個耳光，就此產(chǎn)生厭學的情愫。這位教師處理問題的方式對他產(chǎn)生了極大的負面影響，引發(fā)蝴蝶效應。了解了他的心結后，我改斥責為“軟教育”，即每發(fā)生一件事就幫他分析，進而自己意識到是不對的。期間也會經(jīng)常舊態(tài)復發(fā)，但經(jīng)過一年多努力，他已經(jīng)基本克服了那些壞習慣，現(xiàn)在一家酒店工作，待遇不錯，至今還和我保持著聯(lián)系。

    所以教師要樹立“正視差異，尊重差異，善待差異”的學生觀。要注意語言的藝術性，教師的語言一定要說在學生心坎上。還要善于使用表情、聲調(diào)、身勢等表達感情，造成繪聲繪色、輕松愉快的氣氛。 如老師的一個贊許的眼光、一個滿意的微笑、一些安撫的動作有時更勝過語言上的安慰，更具有激勵作用。

    五、增加作業(yè)批語——溝通師生情感

    很多教師批作業(yè)時，只打×或√,這樣對于那些常是×的學生,慢慢產(chǎn)生做也錯,不如不做的想法。若老師催的緊,就抄抄了事,偏離了教師留作業(yè)的本意。針對這一情況，我每天在作業(yè)本上增加批注。對有進步的學生，就寫上“老師看到了你的進步,你能做的更好,老師相信你!”作業(yè)寫得好的學生,就寫“你真棒,繼續(xù)努力!”,寫得還需改進的,就寫“注意字跡工整，只要你認真寫,你會寫得更好!”等等。把課上看在眼里的點點滴滴,都寫在作業(yè)本上,這樣既不會因上課批評學生而影響正常教學,也不會造成學生對立情緒。雖然所耗時間變長了,但漸漸發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)發(fā)生了一定的變化,都在往好的方向努力。期間也發(fā)生了很多故事，我體會到要以誠相對,值得表揚的地方及時表揚,不足的地方提出希冀。這樣拉近師生間的距離,消除學生的抵觸情緒,作業(yè)本成了溝通的紐帶。 總之在教學的各個細小環(huán)節(jié)中滲透賞識教育的理念，采用各種途徑使學生樂學，好學。

    實施賞識教育時還要講究“度”。賞識不是放縱，不是摒棄“懲罰”，若無節(jié)制的廉價表揚，會滋生學生虛榮、自負、驕傲的心理。無異飲鴆止渴，后患無窮。 

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。為了學生的學，何必吝嗇我們的賞識呢？讓我們在數(shù)學教學中運用賞識教育，讓學生在“我能行”的心態(tài)中覺醒。使職高的數(shù)學課堂中多一份精彩，少一些云翳。

[參考文獻]

1、周弘，《賞識你的孩子》，四川少年兒童出版社

2、孟繁華，《賞識你的學生》，海南出版社，2003年8月版

3、 張沁    “為了明天的陽光更燦爛—也談新課程下的賞識教育” ，《班主任 》， 2005

年第3期