“三步六環(huán)節(jié)”實現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

山東省臨朐第一中學(xué)    梁志禮

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。”《普通高中課程方案》也指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。這都表明，課堂是智育發(fā)展的加速器，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高“六種能力”的主陣地。

這幾年，我校著力改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力；改變教師的教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，以教促學(xué)，教學(xué)相長，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。為此，我們探索、構(gòu)建了旨在建設(shè)高效優(yōu)質(zhì)課堂的“三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，取得了明顯的教育教學(xué)成效。

一、“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法的基本內(nèi)容

“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，即課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后延伸三步，明確目標、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、精講點撥、練習(xí)達標、拓展提高六環(huán)節(jié)。

六環(huán)節(jié)是三步的進一步細化，他們的關(guān)系為：

課前預(yù)習(xí)——明確目標、自學(xué)指導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)——合作探究、精講點撥、練習(xí)達標

課后延伸——拓展提高

二、“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法要解決的主要問題

通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，高中課堂教學(xué)中存在以下幾個突出的共性問題：教學(xué)目標不明確，學(xué)生被動學(xué)習(xí)；學(xué)生的預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）較少，未做好課前的延伸；上課單純以教師講、學(xué)生聽的方式進行，學(xué)生的知識達成低；教學(xué)設(shè)計不合理，隨意提問多，思維容量小；教師獨占課堂，學(xué)生當(dāng)堂達標落實少；作業(yè)統(tǒng)一且量多，分層布置較少；不同層次學(xué)生間合作交流意識差，資源浪費現(xiàn)象嚴重；教學(xué)趕進度、一刀切，不能為所有學(xué)生的共同提高著想。以上問題嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴重脫節(jié)。 “三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法”就是為解決上述問題而提出的。

三、“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實施策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，實行六環(huán)節(jié)教學(xué)流程

嚴格按照“三步、六環(huán)節(jié)教學(xué)法”來實施課堂教學(xué)。具體要求是：

明確目標：根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這堂課學(xué)習(xí)的三維目標；

自學(xué)指導(dǎo)：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標在規(guī)定時間完成預(yù)習(xí)鞏固學(xué)案（A層學(xué)生完成100%，B層學(xué)生完成80%，C層學(xué)生完成60%），教師進行必要的指導(dǎo)。

合作探究：學(xué)生通過小組合作的形式共同探究解決重點、難點問題，主要是小組討論、展示點評、總結(jié)升華。展示和點評要有具體分工，點評時有高一層學(xué)生點評低一層學(xué)生。

精講點撥：在學(xué)生自學(xué)、小組討論、合作探究之后，學(xué)生實在不能解決的問題，才由教師來解決；教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況。精講包括規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語、解答疑難問題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結(jié)等。

練習(xí)達標：要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標進行基本練習(xí)和鞏固練習(xí)，通過練習(xí)達到課程標準的基本要求，做到堂堂清、人人清；

拓展提高：按照分層次教學(xué)的原則，要提供不同要求的鞏固提高題目供學(xué)生練習(xí)，特別是對于成績較好的學(xué)生，更要給他們發(fā)展的時間和空間。

2、改變課堂學(xué)習(xí)模式，全面落實小組合作學(xué)習(xí)

各個班級都把原來整齊劃一、面向講臺、排排就座、被動靜聽的田格式就座形式，改變?yōu)槊鎸γ�、交流互動、組內(nèi)異質(zhì)的小組型就座形式。每班分8個小組，每小組6--7人，要求以平時學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞�，分成A、B、C三個層次，采取好中差搭配，面對面排座。

在小組里實行“人人科代表制”和“分工負責(zé)制”，讓成績稍差的學(xué)生擔(dān)任文科科代表，成績好的同學(xué)擔(dān)任理科科代表或兼兩科科代表。小組長一般由小組推選或成績最好的同學(xué)擔(dān)任，負責(zé)組織本小組的討論、交流合作及本組的秩序；科代表負責(zé)本組的問題匯總，并向老師或其他組展示、提問。為避免學(xué)生回答問題過于集中，各小組要將各位成員按不同水平進行劃分，多鼓勵成績稍差的同學(xué)回答。

在小組合作學(xué)習(xí)中，注重A教B，B教C。組長是小組學(xué)習(xí)、紀律的第一責(zé)任人，組長和小組成員共同制定組規(guī)，然后共同遵照執(zhí)行。讓學(xué)生責(zé)任明確，自我管理，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都感到“我能行”！教師要走下講臺，深入小組巡回指導(dǎo)，對各小組的困惑做到了如指掌，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。

3、改革教案編寫模式，強化“三案”教學(xué)

學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案、講授學(xué)案和鞏固學(xué)案。

預(yù)習(xí)學(xué)案要緊扣課標的基本要求，以形成知識網(wǎng)絡(luò)為基本目標，以畫知識樹、梳理基礎(chǔ)知識為載體，輔助進行以基礎(chǔ)知識為目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練。預(yù)習(xí)學(xué)案一般要先周發(fā)放，先由學(xué)生本人自學(xué)，然后小組交流自學(xué)心得，討論自學(xué)中遇到的問題。為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課前教師要抽批或全批預(yù)習(xí)學(xué)案，這是上好課的基礎(chǔ)。

講授學(xué)案主要設(shè)計需要學(xué)生討論的重點、難點、易錯易混點，需要總結(jié)、升華的規(guī)律、方法等內(nèi)容。

鞏固學(xué)案就是當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容，要求限時訓(xùn)練，及時批改反饋。這樣能有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使手、腦等各種器官處于高度興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)案設(shè)計重在三個方面：

①教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。樹立教材是素材、是平臺的教學(xué)觀念，對教材內(nèi)容的增刪、重組、重難點的確定及例題、練習(xí)題的選擇等，都要考慮如何調(diào)動學(xué)生參與和體驗，達到有效、高效的目標。

②學(xué)生活動的設(shè)計。這是教學(xué)設(shè)計的重點，它包括學(xué)生活動內(nèi)容、活動方式、活動時間、活動過程、學(xué)法指導(dǎo)、及調(diào)控措施等，核心是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的設(shè)計。

③對學(xué)生評價的設(shè)計。評價既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握程度，又要關(guān)注他們在課堂教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在課堂教學(xué)活動中的變化和發(fā)展。

學(xué)案的編寫要分層次，C層學(xué)生做最基本的，B層學(xué)生另做帶有星號的，A層學(xué)生全做。

四、“三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法”操作中注意的問題

1、“三步六環(huán)節(jié)”的精髓是學(xué)生自主合作探究，教師在課堂上必須讓學(xué)生動起來，要堅決落實“七要、四不講”策略，促進學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變：即教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、實驗要讓學(xué)生做、檢測要讓學(xué)生編、結(jié)論要讓學(xué)生下。學(xué)生已會的不講、學(xué)生通過自學(xué)能弄懂的不講、學(xué)生經(jīng)過小組合作能弄清楚的不講、講了學(xué)生也不會的不講。

2、學(xué)生的平日學(xué)習(xí)評價分為兩部分：一是課堂評價，主要是學(xué)習(xí)過程的行為表現(xiàn)評價，如合作、探究、試驗、展示等過程的表現(xiàn)情況；二是學(xué)生的課堂外評價，如學(xué)案、作業(yè)、單元檢測的完成情況等。學(xué)生的個人評價要與小組評價掛鉤，制定獎勵政策，表彰先進小組。個人平日學(xué)習(xí)評價要與“四項管理”評價及期末檢測一塊與學(xué)期末評優(yōu)掛鉤。

3、“三案”的編制要根據(jù)課程的特點和學(xué)生實際，靈活處理。預(yù)習(xí)學(xué)案與講授學(xué)案可合二為一，鞏固學(xué)案單獨，也可以三案合一。

五、實施“三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法”取得的初步效果

首先，教師的教育教學(xué)觀念有了非常大的提高，他們普遍改變了過去“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，改進了教學(xué)方法，提升了駕御課程教學(xué)的能力。在校教師188人中，有高級教師63人，一級教師55人，學(xué)歷達標率99%；有全國教育系統(tǒng)勞動模范、優(yōu)秀教師3人，省優(yōu)秀教師4人，省特級教師1人，市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任 12 人，市以上教學(xué)能手32人，縣級優(yōu)秀教師、教學(xué)能手80多人。

其次，學(xué)生各方面能力大幅度提高。新的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情，提高了自主合作探究能力，學(xué)生普遍反映自身素質(zhì)有了一個飛躍。學(xué)生在全國、省學(xué)科競賽中屢獲佳績，音體美特長生培養(yǎng)更是成績輝煌，每年都有30多名學(xué)生被中央美院、中國美院、清華美院等重大院校錄取。

第三，課堂教學(xué)效益有了顯著提高�！叭�步六環(huán)節(jié)教學(xué)法”調(diào)動起教師和學(xué)生兩個積極性，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)高效精彩，在上級業(yè)務(wù)部門組織的學(xué)業(yè)水平測試和高考中成績優(yōu)異。最近兩年，學(xué)校被評為全國中小學(xué)校園文化建設(shè)百佳創(chuàng)新學(xué)校、全國優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)重點示范校、山東省高級中學(xué)“理事單位”、山東省教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃重點課題學(xué)校文化與特色建設(shè)重點研究基地、濰坊市文明單位標兵、濰坊市文明單位、濰坊市先進基層黨組織、濰坊市“三八紅旗集體”、濰坊市第二屆學(xué)習(xí)型標本單位、富民興濰先進單位等稱號。