湖南省湘西州龍山縣第四小學(xué) 晏劫

      隨著城鎮(zhèn)化的擴(kuò)大，從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生逐年增加，他們接受的教育水平參差不齊。在一線(xiàn)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)困生基礎(chǔ)較差，提筆無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě)，腦子里一片空白，抓破頭皮，咬破筆桿子，就是寫(xiě)不出一個(gè)句子。如何提高學(xué)困生的習(xí)作水平，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試。
      一、從最基本的要求入手
      語(yǔ)句通順是小學(xué)生作文最基本的要求，而學(xué)困生作文最突出的問(wèn)題是句子不通順。我們要耐心的和學(xué)生一起，把作文從頭到尾一句句讀下來(lái)，借助學(xué)生平時(shí)已有的聽(tīng)說(shuō)能力，引導(dǎo)他們分析句子是否完整，表達(dá)是否清楚明白，指導(dǎo)學(xué)生一句句把文章改通順，然后讓學(xué)生讀一讀修改過(guò)的文章，看看與修改前的文章有什么不同，從而認(rèn)識(shí)到怎樣叫語(yǔ)句通順，怎樣才能把句子寫(xiě)通順，這樣面批面改幾次，學(xué)困生的作文就能大顯起色，以后逐步要求個(gè)人先修改。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，學(xué)困生的作文就能基本上做到語(yǔ)句通順。
      二、注重個(gè)性化的因材施教
      一般說(shuō)來(lái)學(xué)困生有兩種類(lèi)型，一是學(xué)生本身智力低下，二是學(xué)生本身智力不差，只是由于種種原因沒(méi)有打好基礎(chǔ)。是第一種情況的學(xué)生，一般活動(dòng)能力差，少言寡語(yǔ)，對(duì)于這種學(xué)生要重視口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要在課外活動(dòng)和課堂的教學(xué)中多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，首先指導(dǎo)他們把話(huà)說(shuō)的完整通順，然后指導(dǎo)他們把句子寫(xiě)完整，使口頭和書(shū)面表達(dá)能力互相促進(jìn)同步提高。對(duì)于第二種的學(xué)生，在日常生活中的口語(yǔ)能力并不比其他學(xué)生差，他們的問(wèn)題是不能把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)這類(lèi)學(xué)生的輔導(dǎo)要重在寫(xiě)的訓(xùn)練，要借助已有的口頭表達(dá)能力，要求他們?cè)趺凑f(shuō)就怎么寫(xiě)，促使其書(shū)面表達(dá)能力的提高。同時(shí)，我們還可以利用仿寫(xiě)，帶動(dòng)提高。我這里提到的仿寫(xiě)，不是照單元例文或作文選進(jìn)行仿寫(xiě)，而是仿照自己同學(xué)寫(xiě)的作文進(jìn)行仿寫(xiě)，并且這個(gè)同學(xué)的作文應(yīng)該是老師批改后的規(guī)范習(xí)作。這篇作文的水平不必過(guò)高，中等水平即可，能督促他們?cè)诹?xí)作中也努力做到正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，力爭(zhēng)把話(huà)說(shuō)完整。逐步讓他們看到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，把習(xí)作完成得更好。
      三、循序漸進(jìn)中提高信心
      學(xué)困生的作文在班里總是處于下游，而作文水平是各方面知識(shí)能力的綜合體現(xiàn)，不是短時(shí)期努力所能趕上的，因此學(xué)困生的思想情緒長(zhǎng)期處于壓抑、被動(dòng)而又無(wú)可奈何，如果教師不分程度高低和能力大小，對(duì)全班作文一刀切的要求，學(xué)困生和優(yōu)生比較，勢(shì)必使學(xué)困生感到羞辱而更加心灰意冷。為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生作文的積極性，將學(xué)生按程度分為幾類(lèi)，對(duì)不同的類(lèi)型提出不同的要求，這樣對(duì)學(xué)困生降低要求，使學(xué)困生有了接近的努力目標(biāo)，只要努力達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)就可以受到表?yè)P(yáng)，進(jìn)步大的上“表?yè)P(yáng)欄”，享受到了成功的喜悅和勝利的歡欣，也就產(chǎn)生了積極向上的情緒，注意因勢(shì)利導(dǎo)，不斷提高新的目標(biāo)就可以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
      四、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)具體
      學(xué)困生另一個(gè)問(wèn)題是記敘事物不具體，一個(gè)很好的作文素材三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了，只有簡(jiǎn)單的敘述，沒(méi)有具體的描寫(xiě)。這種現(xiàn)象一方面是觀察事物不細(xì)致，但更重要的是學(xué)生不知道怎樣才能把文章寫(xiě)具體。因此教師不能一味的要求篇幅長(zhǎng)，或者籠統(tǒng)的要求寫(xiě)具體，教師除了指導(dǎo)觀察外還要親自下水，給學(xué)困生做出具體的示范。教師可以從學(xué)困生的作文中摘出一兩句或者一段話(huà)來(lái)改寫(xiě)，然后讓學(xué)困生把改寫(xiě)前后的句子進(jìn)行對(duì)比，使他們從中學(xué)到把文章寫(xiě)具體的方法。隨后，可以讓學(xué)困生仿照老師的樣子改寫(xiě)自己的文章。文章寫(xiě)具體了，篇幅自然就長(zhǎng)了。作文有了具體內(nèi)容，從其他方面提出更高的要求才有了基礎(chǔ)。
      對(duì)學(xué)困生的作文重評(píng)改，快反饋，就會(huì)使得作文批文不再是兩潭死水，而成了師生交流的循環(huán)水。水活了，學(xué)困生的心也活了，就會(huì)滿(mǎn)懷信心地獨(dú)立踏上寫(xiě)作的一個(gè)個(gè)“臺(tái)階”。在整個(gè)語(yǔ)文作文過(guò)程中，我們要像車(chē)輪一樣不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷過(guò)關(guān)，不斷提高學(xué)生的作文水平。