河南省安陽縣第二高級(jí)中學(xué)附屬初中  楊艷芳
       作文教學(xué)一直是語文教師最頭痛的問題，學(xué)生寫作文難，老師改作文難。究其原因，傳統(tǒng)作文教學(xué)無論是老師命題、學(xué)生寫，還是學(xué)生寫、老師改，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。欲改變現(xiàn)狀，實(shí)施作文教改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性是關(guān)鍵，那么怎樣才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？本文將就這個(gè)問題從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
       一、將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合
       作文與說話不是互不相干的兩回事,而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn),決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶�。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課堂上,說的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力；評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語言給予公正的評(píng)價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見,爭(zhēng)執(zhí)不下,此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激活了學(xué)生的寫作興趣。
      二、將佳作鑒賞與再創(chuàng)作聯(lián)系起來
      作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語言的能力，針對(duì)初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊的特點(diǎn)，可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生們大家談?wù)�。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維，在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行了遷移思維,寫出了自己的作品。
      三、激勵(lì)學(xué)生寫個(gè)性作文,使作文常寫常新
      作文真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己的創(chuàng)造。為此，教師要精心備課,鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。老師可以找些有個(gè)性的作文讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生感悟到要想寫得有點(diǎn)鮮味，就必須寫自己的真實(shí)感受，探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學(xué)生來共同賞析、評(píng)價(jià)，指出其新穎之處,這樣一來，就給學(xué)生指明了寫作的方向。

             （編輯：紅研）

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