文/陳曉華

    內(nèi)容摘要：低段學(xué)生年齡小，知識水平，生活經(jīng)驗有限，在語文學(xué)習(xí)過程中往往難以直接入境。教師可以通過合理使用多媒體課件，讓學(xué)生架起抽象的文字符號和形象的自然畫面的橋梁，使學(xué)生更好地感受到祖國語言文字的優(yōu)美，體會文本所描繪的意境，培養(yǎng)閱讀的興趣，獲得美感和情感的熏陶。

     關(guān)鍵詞：   低段  閱讀教學(xué)  課件  使用

小學(xué)低段語文教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，大多數(shù)課文包含了語言美、自然美、色彩美、音樂美和人格美等美的因素。由于低段學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗有限淺，知識面不夠?qū)拸V，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課文中蘊涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受，往往難以直接入境。

隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息的數(shù)字化已成為現(xiàn)實。多媒體技術(shù)，能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走近文本，在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，讓學(xué)生架起抽象的文字符號和形象的自然畫面的橋梁，使學(xué)生更好地感受到祖國語言文字的優(yōu)美，體會文本所描繪的意境，培養(yǎng)閱讀的興趣，獲得美感和情感的熏陶。

        一、 多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，良好的情緒具有增力作用，會使人心情振奮，能大大提高活動的積極性和效率。而興趣是最好的老師，計算機多媒體課件直觀的圖象，生動的動畫，優(yōu)美的音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著良好的情緒投入學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生“入乎耳、著乎心、布乎四體，行乎動靜”，全身心地投入，學(xué)生愿意去學(xué)，愿意去讀，乃至激發(fā)學(xué)生的感情，讀好，讀出自己的個性來。

在教學(xué)《看冰燈》時，當(dāng)我問及學(xué)生“愿意和冬冬一起去哈爾濱欣賞美麗的冰燈嗎？”一個個學(xué)生熱情高漲，注意力可集中了。聽著音樂，看著課件中出現(xiàn)的一座座美麗的冰雕，孩子們陶醉了，不時發(fā)出“哇”的贊嘆聲，被冰燈的美麗吸引住了�？赐瓯鶡簦�引導(dǎo)學(xué)生美美地讀讀中心句“公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒”時，一個個孩子興致很高，讀得津津有味。

        二、 多媒體課件架起抽象與形象之間的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累

多媒體課件最大的優(yōu)勢是能將抽象的語言符號化為具體的圖象、聲音，使學(xué)生形象直觀理解詞句，感受語言的韻律美，從而進一步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

1.課件有助學(xué)生體味語意

多媒體課件能形象地讓學(xué)生體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。在教學(xué)《葡萄溝》描寫葡萄成熟的句子時，如何更好讓學(xué)生更好地理解“五光十色”這個詞語，感受到葡萄溝秋天景色的美呢？我先讓學(xué)生動手畫一畫葡萄溝的葡萄，當(dāng)一串串畫好的葡萄掛到黑板上時，學(xué)生觀察到葡萄的顏色真是“五顏六色”，學(xué)生已體會到“五光十色”和“五顏六色”意思相近。此時，我出示多媒體課件，帶學(xué)生去欣賞葡萄溝的各種葡萄，有馬奶子、紅葡萄、喀什哈爾、日加干、瑣瑣等，有的葡萄晶瑩如珍珠，有的鮮艷似瑪瑙，有的綠如翡翠，在陽光照耀下真是五光十色，美麗極了。不用多費唇舌，在畫面的欣賞中，學(xué)生自然而然體會到“五光十色”比“五顏六色”更進一層，感受到葡萄溝秋季葡萄成熟時的美。

2.課件有助學(xué)生入情入境

多媒體課件能讓學(xué)生具體感受到文中的景物，在閱讀文本時腦海中浮現(xiàn)出語言文字所描繪的對象，對語言文字的美留下深刻的印象�！度鹧�》是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言形象，極富感情。由于地域的差異，如何也能讓我們南方的孩子欣賞到北方美麗的雪景，體會到北方雪后景色的“壯麗雄偉”呢？我想到用課件將抽象化為具體，使學(xué)生在具體感受、體驗中品味《瑞雪》一課文字的優(yōu)美，入情入境讀好文章。針對課文第三自然段，制作了一個FLASH，“一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝�！弊寣W(xué)生親眼看看北方雪后的美景，感受這壯麗雄偉的北國風(fēng)光，從心底里發(fā)出一聲贊嘆，確實是“壯麗雄偉”！學(xué)生陶醉在這美景中，一個個激情洋溢，入情入境，把文章讀得有聲有色。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到自然風(fēng)光秀麗，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

        三、 多媒體課件營造美感，使學(xué)生獲得美的熏陶

小語教材中有許多寫景狀物的優(yōu)美課文從不同的角度對祖國美麗的自然風(fēng)光、古樸民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻的描述。但由于大多數(shù)學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，只能從課文文字的表象描述和插圖中了解一二。而這些均不能直觀地、動態(tài)地再現(xiàn)景物的自然美。因此，在教學(xué)中就可憑借多媒體課件的強大功能，跨越時間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)，任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受，直覺體驗自然美。多媒體課件能調(diào)動“感受音樂的耳朵、感受形式美的眼睛”兩種主要審美感官，使學(xué)生投入閱讀中，獲得一種審美體驗。

大自然最能吸引人的目光，陶冶人的情操，使人不自覺地沉醉在它的美中。春天，百花盛開，人們的心情也隨著雀躍；夏天，樹木茂盛，生命在那個季節(jié)沸騰燃燒，展現(xiàn)著強而有力的生命；秋天，五谷豐收，一派蕭瑟景象；冬天，雪花飄飛，一個粉裝玉砌的世界。多媒體課件能將四季景色帶到學(xué)生面前，使孩子們置身于自然美景之中，獲得美的享受。上完《瑞雪》一課，當(dāng)學(xué)生還沉醉在北方壯麗雄偉的風(fēng)光中時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生去體會另一種“寧靜”的雪景之美。放了一首悠揚的樂曲，多媒體出示“飄飄灑灑的雪景圖片”，顏色較為清冷，在雪景背景的襯托下，課件出示深藍色字的一首小詩《下雪的早晨》。

      下雪的早晨

雪，下著，下著，沒有聲音，

雪，下著，下著，一刻不停，

紛紛揚揚，飄飄灑灑。

潔白的雪，蓋滿了院子，

潔白的雪，蓋滿了屋頂，

整個世界多么靜，多么靜。

看著雪花在飄飛，

我想得很遠，很遠，

就在這個下雪的早晨。

美的音樂，美的圖片，學(xué)生全身心融入這首優(yōu)美的詩中，當(dāng)一個個學(xué)生踴躍站起來，配樂朗誦時，聽著一個個孩子用稚嫩的聲音讀出詩的意境時，真是一種美的享受！

語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在語文閱讀教學(xué)中，采用現(xiàn)代化的手段，合理利用多媒體課件，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達方式，力求使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。

參考文獻：

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社  2002.5版

2．《美學(xué)概論》 人民出版社 1981.6版

3．《教師實用心理學(xué)》 開明出版社 2000.1版

4．《小學(xué)教育科研論壇》 2002年—2003年

       作者：浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第三小學(xué)