新時期，新改革，教育要關注人的發(fā)展，品德課更要求知識與實踐相結合，讓學生在知識的海洋里感受生活的哲理，如何改革課堂教學結構提高品德課教學效率，就是一個至關重要的問題。經(jīng)過多年品德課教學實踐認為，加強情感教學，能有效提高品德課教學效率。
        一、愉快參與  開篇入境
        一個良好的開端，是一堂成功課的前提基礎。開篇伊始，如果教師能抓住扣人心弦的情節(jié)或引人懸疑的提問，感情充沛地點明課題，似乎有一種“未成曲調(diào)先有情”的功效。給學生以強大的吸引力。從而使學生注意力極其集中，主動進入課堂意境。
        如:教九年級義務教育小學思想品德第七冊第五課《當別人超過計自己的時候》這一課時，導入部分教師可以聲情并茂的講述至文章尖銳之處，戛然而止，使學生頓生懸念，激起學習動機，或采取實際生活中常見之事。如:同學們，當別人考試成績超過自己的時候，你有什么想法？同學們可能沿著正確的方向闡述自己的意見，老師此時方向一轉，問:可有的人不是這樣想的，嫉妒別人，他是誰？錯在哪里？學生頓生疑問，急需求解，教師適時出示課件，引入課堂內(nèi)容。這樣的揭題效果，遠遠勝于傳統(tǒng)的枯燥導入法。大大提高了課堂效率。
         二、探究交流   情感深化
        品德課課文的探究交流往往是眾教師教學的切入點，如何把握這一環(huán)節(jié)是一堂課的關鍵所在。本人以為學生讀課文，明確課文內(nèi)容后，教師要引導學生進入角色，明理向善，達到情感升華。
        三、感悟導行   閱讀延伸
        品德課的核心所在就是感悟導行，這是品德課極其重要的環(huán)節(jié)，也是品德課學生道德行為形成的驗證表現(xiàn)。教師必須以自身的高尚的思想道德行為，真摯的情感，以所學知識理論相結合感染熏陶學生，以正確的理論指導自身的生活實際，達到品德課育人導向的目的。
如:上述課堂教學中，學生正確理解了本課的重難點之后，教師可設問:你在平時有沒有這樣的行為？今后打算怎么做？學生闡述完想法后，出示閱讀資料，延伸教學提出希望。
        總之，品德課教學要注重情感教學，創(chuàng)設情境,進入角色，知情意行，感悟導行。使學生真正受到教育。切實提高品德課的課堂教學效率。使品德課沿著課改的方向不斷完善，進入一個新的歷程。在新課程標準背景下的思品課教學不是單純的知識延伸，而是折射出高智慧學習方式和能力的一面鏡子。我相信，隨著教學改革的不斷深入，大量讀寫“雙規(guī)”運行這朵教育改革之花，一定會在教育這塊沃土里，結出豐碩的果實。
                                                                      （作者：山西省翼城第五中學）