學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校，而初二的學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會的發(fā)展，為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，我們不妨從以下幾方面做起： 
      一、上好首堂課，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
      俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初中生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門。在上課時先讓學(xué)生來看兩個魔術(shù)，將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，然后故意裝作很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后告訴學(xué)生這個實驗?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有危險的，等到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了。再拿出一個杯子和一張紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異。這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心和求知欲，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。
      二、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
      成功的體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗，一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評，就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學(xué)困生”也能得到一個較好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立起學(xué)好物理的信心。
      三、用肯定和贊揚激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
      改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃�，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定和贊揚，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光。即使是學(xué)生主動回答時答錯了，我們也應(yīng)該肯定他的勇氣，從而培養(yǎng)他的自信心和主動性。
      四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
      結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋，智商太差，他在班上讀書不到三個月，就被學(xué)校退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時功課成績也很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他也最終成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。
      五、以知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
      學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，初中物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例很多，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少，從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。
       六、重視實驗課教學(xué)，以一些典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
      物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
      總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進行興趣教育，能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。

                                                         （作者單位：山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學(xué)）