“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說,書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段,幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平,有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進行感知、體驗、探索。

      皮亞杰認為:幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動,發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此,在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材,利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合,讓幼兒充分享受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識,通過不斷的感知內(nèi)化,積累閱讀經(jīng)驗。

      我們還十分注重家長的參與,通過“親子課堂”的形式,幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。許多研究表明:父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書,孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強,知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

      通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系,幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強的自信心和自主精神,閱讀真正成為了他們生活的一部分。

      在我們的生活里,處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機,開展豐富多彩的閱讀活動,讓幼兒在“玩”中學(xué),培養(yǎng)他們閱讀的興趣,促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力,培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性,促進他們個性的和諧發(fā)展。