貴州省余慶縣長征小學  黃德華

      復習課是數(shù)學課堂教學中常見的一種教學方式，在單元的結(jié)束、學習階段的結(jié)束、學期的結(jié)束時，每一位數(shù)學教師都要上這樣的課。大多數(shù)教師習慣性地先復習概念等基礎(chǔ)知識，再做試卷，最后分析、講評、訂正，重點講解容易出錯的題及難題。有些題目做了一遍又一遍，可是稍作變化，學生又不會做了。那么，究竟該如何上好復習課，進行有效復習呢？　
      一、激趣引出復習內(nèi)容
      興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，要上好數(shù)學復習課，最重要的是激發(fā)學生上好復習課的興趣，應(yīng)該讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題。復習課的教學內(nèi)容是學生已經(jīng)學過的，為了避免簡單重復，需要教師精心設(shè)計，巧妙地激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生渴望學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識，促使學生主動地參與。
      二、對基礎(chǔ)知識進行歸納整理
      對概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識進行歸納整理以達到深化、鞏固的目的，是復習課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導學生整理復習內(nèi)容。但如果教師不能引導學生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，只是單純地講述，那學生的認知就錯過了最佳的時機。我們都知道數(shù)學復習課上概念知識的簡單重復是枯燥而低效的，而“以題代綱”要好得多，就是不經(jīng)過列知識框圖，直接將復習的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習題，讓學生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些，但要求覆蓋面廣，把一些基礎(chǔ)知識組合起來，重點要突出，條理性強。學生通過自己的獨立思考，回顧、整理學過的基礎(chǔ)知識，完成練習，效果比教師單純地講述好得多。
      三、及時查漏補缺
      在復習過程中，對學生掌握較好的知識點，可以一筆帶過，對學生比較容易出錯的內(nèi)容，可進行形式多樣的練習。通過這些練習，可以提高學生運用知識解決問題的能力，訓練學生的思維能力。練習的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，幫助學生從中找出解題的規(guī)律與方法。抓住一題多解或一題多變的契機，做到舉一反三、靈活運用，使學生通過練習不斷得到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在練習的設(shè)計中，可通過典型多樣的練習，幫助學生系統(tǒng)地整理，設(shè)計對比練習，幫助學生辯析。
      四、歸納總結(jié)，形成認知結(jié)構(gòu)
      復習課的主要任務(wù)不僅要回顧、鞏固已學知識，還要對相關(guān)知識進行聯(lián)系、溝通，把平時學的知識點形成一個知識體系，逐漸形成認知結(jié)構(gòu)。教師要引導和幫助學生用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段，以提高學生綜合應(yīng)用能力為目標。要讓學生自由地發(fā)表意見，在學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識的程度，通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹以學生自主發(fā)展為本的教學思想。
      學生的接受能力確有較大差異，因材施教，全盤兼顧，是上好數(shù)學復習課的原則。另外，好動是小學生的天性與共性，復習課時教師應(yīng)該盡量留給學生自己支配的空間與時間，這樣更能保證復習課的效率。我們應(yīng)根據(jù)課的特點選擇適合學生并能更好地調(diào)動學生自主學習的教學方法，這有賴于教師在實踐中積累教學經(jīng)驗，總結(jié)教學方法，不斷提高復習課的教學質(zhì)量。