四川省樂(lè)山市夾江縣甘江鎮(zhèn)第三小學(xué) 楊杰

     各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：今天我和大家一起討論一下小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略與提高。
     一、小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀：
     我認(rèn)為，在低年級(jí)字詞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解、積累詞語(yǔ)。只有理解了詞語(yǔ)的意思，才有利于積累和運(yùn)用能力提高。課標(biāo)中要求小學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間內(nèi)都要認(rèn)識(shí)3000多漢字，會(huì)寫(xiě)的字達(dá) 2500個(gè)。具有獨(dú)立識(shí)字的能力。
     弊端是講課時(shí)，教師把主要精力用在對(duì)字音、字形的機(jī)械記憶上，忽視了對(duì)字義的理解。
     還有的為了讓學(xué)生牢固記憶，加大了書(shū)寫(xiě)的力度，讓學(xué)生在反復(fù)的書(shū)寫(xiě)中提高書(shū)寫(xiě)的正確率，減少錯(cuò)別字。
盡管教師們采用了諸多方法，也有一定的效果，但是學(xué)生到了小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)，依然存在著錯(cuò)別字問(wèn)題，語(yǔ)言積累少，語(yǔ)言表達(dá)能力弱等問(wèn)題。學(xué)生為了完成作業(yè)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少責(zé)任感。種種現(xiàn)象說(shuō)明，在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中，教師們?nèi)狈�教學(xué)理念，缺少將教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略。有必要來(lái)實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略。
     二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)中求知
     興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂(lè)趣。游戲是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，孩子喜歡模仿，如：加、減、拼、畫(huà)、猜、說(shuō)等多種活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，喜歡漢字。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”。讓學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。
      三、在生活中積累
      漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語(yǔ)，只是不能夠把它化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)而已。因此就要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。在學(xué)的過(guò)程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，識(shí)字就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種快樂(lè)。
      四、小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略
      在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)诼鋵?shí)新課程理念時(shí)，積累了很多好的方法。下面就介紹一些做法，僅供老師們參考、借鑒，從中受到啟發(fā)，去粗取精，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
     學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。
      語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。 如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。
    （一）具體做法：1、課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有意積累。2、學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。3、開(kāi)展每日話題三分鐘。
    （二）操作中值得借鑒的幾個(gè)問(wèn)題：1.運(yùn)用字詞從寫(xiě)句子入手降低難度，減緩坡度，培養(yǎng)興趣。2 、勤動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自我人格的發(fā)展。3 、在選詞造句、連句成段的訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。
     五、在閱讀中識(shí)字
     小學(xué)語(yǔ)文教師如何通過(guò)閱讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)更好的識(shí)字呢？“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)主要任務(wù)之一。低段的課文閱讀，只是為識(shí)字提供廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，以便學(xué)生隨著語(yǔ)境的變化進(jìn)行立體識(shí)字。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是在識(shí)字學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。國(guó)標(biāo)本試驗(yàn)教材主張識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀，并不是先要把全課生字音、形、義一次性解決好，然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)分部解決音、形、義問(wèn)題，尤其是對(duì)字詞意思的理解，要隨著對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解體悟而逐步深化。因此，教學(xué)中要處理好識(shí)與讀的關(guān)系，在初讀課文的過(guò)程中可集中認(rèn)讀，為閱讀鋪路，要想更深入的學(xué)習(xí)，還必須把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)。這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。
     六、在復(fù)習(xí)中鞏固
     古人語(yǔ)：“溫故而知新”根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)。比如學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于說(shuō)讀寫(xiě)中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞以及說(shuō)話寫(xiě)話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。
     字詞教學(xué)的策略還有很多，相信教師們?cè)诰唧w的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個(gè)人的理解和觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。今天的講座就到這里。歡迎老師們批評(píng)指正，提出寶貴意見(jiàn)。為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。謝謝！