四川省樂山市夾江縣甘江鎮(zhèn)第三小學(xué) 楊杰

     各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：今天我和大家一起討論一下小學(xué)語文字詞教學(xué)策略與提高。
     一、小學(xué)語文字詞教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀：
     我認(rèn)為，在低年級字詞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解、積累詞語。只有理解了詞語的意思，才有利于積累和運(yùn)用能力提高。課標(biāo)中要求小學(xué)生在小學(xué)六年的時間內(nèi)都要認(rèn)識3000多漢字，會寫的字達(dá) 2500個。具有獨立識字的能力。
     弊端是講課時，教師把主要精力用在對字音、字形的機(jī)械記憶上，忽視了對字義的理解。
     還有的為了讓學(xué)生牢固記憶，加大了書寫的力度，讓學(xué)生在反復(fù)的書寫中提高書寫的正確率，減少錯別字。
盡管教師們采用了諸多方法，也有一定的效果，但是學(xué)生到了小學(xué)六年級畢業(yè)，依然存在著錯別字問題，語言積累少，語言表達(dá)能力弱等問題。學(xué)生為了完成作業(yè)而被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺少責(zé)任感。種種現(xiàn)象說明，在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，教師們?nèi)狈�教學(xué)理念，缺少將教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略。有必要來實踐研究小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略。
     二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂中求知
     興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。游戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，如：加、減、拼、畫、猜、說等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”。讓學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。
      三、在生活中積累
      漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生認(rèn)識的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達(dá)出來而已。因此就要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，識字就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種快樂。
      四、小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略
      在教學(xué)實踐中，教師們在落實新課程理念時，積累了很多好的方法。下面就介紹一些做法，僅供老師們參考、借鑒，從中受到啟發(fā)，去粗取精，取長補(bǔ)短。
     學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會積極主動愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動力是對所學(xué)的材料的興趣。
      語言文字本身就是一種文化，我國的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。 如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。
    （一）具體做法：1、課堂閱讀學(xué)習(xí)時有意積累。2、學(xué)習(xí)使用詞語練習(xí)說話、寫話。3、開展每日話題三分鐘。
    （二）操作中值得借鑒的幾個問題：1.運(yùn)用字詞從寫句子入手降低難度，減緩坡度，培養(yǎng)興趣。2 、勤動筆習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自我人格的發(fā)展。3 、在選詞造句、連句成段的訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識。
     五、在閱讀中識字
     小學(xué)語文教師如何通過閱讀來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來更好的識字呢？“隨課文識字”是識字教學(xué)的重頭戲，也是低年級閱讀教學(xué)主要任務(wù)之一。低段的課文閱讀，只是為識字提供廣闊的語言環(huán)境，以便學(xué)生隨著語境的變化進(jìn)行立體識字。學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識字效果。國標(biāo)本試驗教材主張識讀同步，寓識于讀，并不是先要把全課生字音、形、義一次性解決好，然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書活動的展開分部解決音、形、義問題，尤其是對字詞意思的理解，要隨著對課文內(nèi)容、情感的理解體悟而逐步深化。因此，教學(xué)中要處理好識與讀的關(guān)系，在初讀課文的過程中可集中認(rèn)讀，為閱讀鋪路，要想更深入的學(xué)習(xí)，還必須把生字放在具體的語言環(huán)境中去學(xué)。這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。
     六、在復(fù)習(xí)中鞏固
     古人語：“溫故而知新”根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于說讀寫中能正確運(yùn)用，同時，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因為在運(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識字目的。
     字詞教學(xué)的策略還有很多，相信教師們在具體的實踐中大膽實踐，勤于總結(jié)，勤于思考，一定能建構(gòu)起個人的理解和觀點，更好的為學(xué)生發(fā)展積淀智慧，創(chuàng)新理論。今天的講座就到這里。歡迎老師們批評指正，提出寶貴意見。為學(xué)生的健康成長做出貢獻(xiàn)。謝謝！