山西省翼城縣唐興中心校  徐俊芳

     課堂討論使課堂氣氛活躍了，同時(shí)也給教師調(diào)制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立高效的討論機(jī)制。
     一、有序討論的組織
     有序是確保課堂討論取得實(shí)效性的重要保障。我們?cè)诿鞔_討論的目的和要求的前提下，要合理安排活動(dòng)，讓學(xué)生的討論有序地進(jìn)行。如根據(jù)討論的內(nèi)容，討論的形式可以是集體討論、小組討論和同桌討論，但作用各不相同，所適應(yīng)的問(wèn)題也不同。在三種討論方式中，以小組討論的參與率和有效性較高。小組討論應(yīng)合理分工，明確職責(zé)。小組討論應(yīng)以4人為宜，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來(lái)優(yōu)化組合。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，促使全體參與使討論有序有效地進(jìn)行，有效地完成小組討論任務(wù)。
     二、討論方法的指導(dǎo)
     根據(jù)討論的內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選用不同的方法，提高討論的有效性。在合作活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎么干，對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還有必要把要求明示在黑板或屏幕上。如對(duì)于一些較復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以把他分解成若干小問(wèn)題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論。同時(shí)，引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，那么小組討論時(shí)才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。在學(xué)生討論中，要注意每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。每個(gè)參與者能細(xì)心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。不要讓優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”，而學(xué)困生“依賴盲從”；還要提醒每個(gè)參與成員不要重復(fù)別人的意見(jiàn)，最好對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)追求真理的科學(xué)態(tài)度和討論方式。
     三、討論結(jié)果的分析總結(jié)
     對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，既要得出明確結(jié)論，又要提出有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)討論中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題，還要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥和深入分析，讓學(xué)生在方法上得到啟迪和提高。同時(shí)，作為任課教師要持之以恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的合作技巧。
     總之，課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我教育的好方法。唐興中心校組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的改變以往單純地依賴模仿記憶的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式的最有效的手段。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，要使課堂討論這一日益普及的學(xué)習(xí)方式真正取得好的教學(xué)效果，在努力做好精心選擇討論內(nèi)容、準(zhǔn)確把握討論的時(shí)機(jī)和合理優(yōu)化討論的過(guò)程這三個(gè)方面的同時(shí)，還需要教師在教學(xué)中要不斷探索課堂討論的新形式、新思路。