山東省臨清市大辛莊中心小學(xué)    張宗元

        新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”，我在課堂教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈�本的�?shù)學(xué)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、靜待養(yǎng)習(xí)
       “好習(xí)慣益終生”，剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于課堂常規(guī)很生疏，我們就要一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)培養(yǎng)，比如做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。
        當(dāng)老師開始上課的時(shí)候，許多學(xué)生沒有準(zhǔn)備好上課用的筆、練習(xí)本等文具，教師就要耐心等待，并細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，等全體學(xué)生準(zhǔn)備好上課物品、坐正教師再和學(xué)生行禮上課。久而久之，學(xué)生就能體會(huì)到上課前必須把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，進(jìn)而養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。反之，教師看到學(xué)生未能按要求準(zhǔn)備好，就大發(fā)脾氣，嚴(yán)厲批評(píng)，這樣既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒同樣也影響了教師的上課情緒，教與學(xué)的雙方帶著情緒上課，一定會(huì)影響課堂教學(xué)效率的。
        記得那是我剛接下我校三年級(jí)一班數(shù)學(xué)，第一節(jié)是《動(dòng)物趣聞》導(dǎo)入新課時(shí)，我問同學(xué)們：你聽說過千克嗎？還沒來得及提名，課堂上就出現(xiàn)一片“我、我、我”的聲音，這時(shí)，我對(duì)大家說：“我請(qǐng)坐得最端正，會(huì)等待老師提問的同學(xué)回答�！边@時(shí)，全班都靜下來了。我進(jìn)一步說：“孫淑琳同學(xué)在老師提出問題時(shí)，認(rèn)真思考，安靜的等待老師提問，然后又舉手回答。這樣才是講紀(jì)律的同學(xué)。”今后，無論回答什么問題都要像她那樣，舉手而不亂嚷嚷。經(jīng)過一周教學(xué)后，課堂回答問題再也沒有出現(xiàn)“我我我，嚷成一片的問題。
二、靜待發(fā)現(xiàn)
        新課標(biāo)指出，雙基變四基，兩能變四能，特別要求老師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力，這就要求老師慢慢的引導(dǎo)、指導(dǎo)。
       青島版數(shù)學(xué)課本每個(gè)信息窗都設(shè)計(jì)了情景圖，其中蘊(yùn)含整節(jié)課的數(shù)學(xué)信息�？辞榫硤D提取數(shù)學(xué)信息時(shí)，一定要留給學(xué)生足夠的觀察時(shí)間，并適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生小組合作觀察并交流情景圖數(shù)學(xué)信息的時(shí)候我總是靜靜的等待。到大家完成才組織展示，評(píng)價(jià)。若在學(xué)生觀察情境圖時(shí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，反而會(huì)干擾他們思考，學(xué)生就不能靜心觀察。
三、靜待思考
       數(shù)學(xué)是思維的體操，思考是數(shù)學(xué)課堂的主旋律。我們老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的平臺(tái)和空間，給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)。比如青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行與相交》這節(jié)課上，總結(jié)什么是兩條直線相互平行這一環(huán)節(jié)時(shí)，有個(gè)同學(xué)回答：“不相交的兩條直線相互平行”，我沒有指責(zé)學(xué)生也沒有越俎代庖。而是給學(xué)生提供長方體圖形，并找到反例，鼓勵(lì)學(xué)生再思考，促使學(xué)生完整的表達(dá)：“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線相互平行”。
四、靜待探索
        自主發(fā)現(xiàn)、探索、合作是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生在探索新知的過程中也許會(huì)遇到困難，此時(shí)我們老師就要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足時(shí)間去交流、去思考，去完成，耐心等待。比如：青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長方形的面積》時(shí)，進(jìn)行長方形面積公式的推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)過程中，全班六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，其中5個(gè)已經(jīng) 推導(dǎo)完成，但我沒有讓活動(dòng)停止，而是讓其他組再探索新方法，未完成的小組繼續(xù)進(jìn)行，我耐心等待，這個(gè)等待會(huì)給學(xué)生以激勵(lì)和信任，促使學(xué)生增強(qiáng)自信。
五、靜待反思
        培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)也十分重要，在探索新知后，引導(dǎo)學(xué)生梳理回顧，可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
例如在執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《信息窗1：2、3、5倍數(shù)的特征》一課時(shí)，課尾我提示學(xué)生總結(jié)本課課所學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于3的倍數(shù)的特征與2、5倍數(shù)的特征的研究思路方法總結(jié)的不到位，我就努力啟發(fā)學(xué)生，靜靜的等待，然后作最后點(diǎn)評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，討論非常熱烈，達(dá)到預(yù)期效果。
學(xué)生都是含苞待放的花蕾，只要我們以學(xué)生為本，靜靜的等待，總會(huì)收獲學(xué)生的成長。